河南省安阳市文峰区东门小学 张卫丽
“问题是数学的心脏”。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会有思考、探索、创新、发展。那么，小学数学课堂中如何培养学生的问题意识呢？ 下面就结合教学实践谈几点对学生问题意识培养的认识：
一、营造良好的课堂氛围，使学生敢于提问；
学生敢不敢提问，取决与是不是有一个适宜的环境。因此，在教学过程中，教师要创设愉悦的学习氛围，将自己融合到学生当中去，尊重每一个学生，要允许学生议论，相互交流，争议辩论，鼓励学生畅所欲言，发表不同的见解。给学生创造一个思维的环境，以鼓励的手段，去引发学生的问题思维，及时捕捉学生的智慧灵感。从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。这样不仅使学生具有一个宽松的学习环境，而且能够激发学生的进一步探究的欲望，让学生带着问题有针对性的学。
二、创设良好的问题情境，让学生想提问；
人人都有好奇心，学生的好奇心尤其更强。精心设计的教学情境，能牢牢拴住学生的好奇心，促使学生探索新知的欲望。如教学“三角形的内角和”时，教师首先让学生随意说出一个三角形任意两个角的度数，教师猜猜第三个角的度数；当然，教师会在很短的时间内准确回答，然后教师要求变换角色，老师出题，让学生竞猜，这时学生会不知怎么回答，纷纷想知道老师刚才是怎样猜的，从而产生“怎么这么神呢？”这样的问题意识，带着强烈的求知欲，主动探索知识规律。
三、注重探究培养能力，使学生学会提问；
学生的学习过程也是一个探究过程，从某种意义上说是发现和再创造的过程。因此可以在知识的探究中针对教学重点、难点，引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。问题意识越强烈，学生的情绪越高涨，思维越活跃，从而有利于突破思维的惰性与定势的局限，有利于培养学生的能力和创造力。随着探究的深入，在学生不断获得新知的同时，也产生新的问题，为问题的培养提供了契机。
四、潜移默化，养成问问题的习惯；
以往课堂教学中往往是教师向学生提问题，却很少看到学生向教师提问题，学生往往不知从哪入手提问题，不知提什么样的问题。因此教学中要教会学生质疑问难的方法：一是要在知识的“生长点”上找问题，就是在从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题；二是要在知识的“结合点”上找问题，也就是要在新、旧知识的内在联系上发现和提出问题；三是从自己不明白、不清楚的地方提问题，逐步引导学生学会提问题，并能提出有价值的问题，培养学生的发散思维和求异思维。这样平时就在课堂上持之以恒的交给提问题的方法，天长日久，学生就养成了问问题的习惯，学生的问题意识得以培养。
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”实践证明，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，可以充分调动学生学习的积极性，使学生不仅学会，而且会学，大大提高了课堂教学效率。
