谈数学教学中的反思评价
贵州省湄潭县湄江四小 周 俐
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。在现代教育教学中，为了满足学生的这种需要，我们在教学方法上必须时时不断加以改进，根据不同的教学内容采用灵活多变的教学模式和方法，充分激起现代儿童的创新创造思维，这是新课程改革理念赋予的现代教育思想。笔者在多年的教学生涯中在这方面常常采用“反思评价”教学模式来通过学生反思回顾已学内容，发现新问题，并引领学生研究和探索新问题，以获得新知识和对已学知识赋予新的内涵和外延，使学生把学习知识的过程变成学生对知识的再创造活动，断而培养了学生的创新能力，现谈几点体会与同行共勉：
一、 运用“反思评价”教学达到新旧知识的自然过渡。
在数学教学中，不管是教材在编排上还是教学规律上，循序渐近的策略是一个符合学生发展和学生心理认知规律的。因此，新旧知识之间必须有其内在的衔接规律，运用这一规律，教师常常采取对旧知识的反思并加以评价，使学生从旧知识的回顾中通过教师的引导反思评价，发现旧知识的延伸还存在诸多不足，继而提出新问题，在教师的引领中达到新知识的自然过渡，激起学生新的探究欲望，在欲望的动力起动趋动下，促使学生对新知识的探究学习。比如，我们在学习异分母的加减法时，首先我们可以反思评价同分母的加减法，在反思评价中发现我们学习的分数分母政治性不尽都相同，还存在不同的，那么同分母的加减法就还存在局限性，提出新的问题：异分母的分数又如何进行加减法运算呢？从而激起学生探究异分母的加减法运算，寻找新的规律，以至最终会进行异分母的加减法运算。
二、“反思评价”易于激起学生对旧知识赋予新的发现。
“反思”是对已学习或已知的内容重新回顾，重新审视，重新进行综合归纳，达到对旧知识的巩固和拓展。“评价”是对学习的知识与已知的知识体系、实际应用相对照、比较，进而发现新的漏洞（也叫“问题”）或对已学知识赋予新的内容，使知识体系更为全面，更系统化，在教学中不难发现常常在“反思评价”中发现旧知识学习时没有涉及到的内容人，且又是学生必须在学习时要了解和掌握的。通过“反思评价”又重新赋予了新的发现，使已学知识更全面。如在对乘法分配律的反思评价中学生发现分配律的反用（提取加数中共同的因数）易于使一些计算简化。从而更加全面系统地理解乘法分配律的运用。更新了旧知识的学习，为旧知识赋予了新的发现。
三、“反思评价”易于培养学生的创新能力。
“反思评价”实际是通过对旧知识的反思和评价去发现新知识和发现新涵义。这一过程实际是一种学生的创新过程。这一过程中，当学生发现了问题，继而提出问题，在激情趋动下，促使学生产生探究解决问题的欲望，形成情感驱动力，推动学生研究新问题，寻找解决途径，创造新的知识体系。虽然对于成人来讲是已知的东西，但相对学生来说却是一种新的发现，新的创造过程。培养了学生的创新能力。
总之，教必有法，但教无定法，只有根据学生的特点、结合实际运用不同的教学方法，才能使学生既有学的激情，又有乐于学的热情，使学生的学习事半功倍。
