高中历史课教学中优化课堂教学的策略
甘肃成县三中 毕登禄
新课标提出了要要“增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习”；学习方式方面提出了改学生“要我学”为“我要学”。要求教师确立以学生为主体的教学观念，激发学生学习历史的兴趣；在课程目标上，将课程目标分解成“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个层面。其中，过程与方法的提出带来的是学生学习历史方式的突破，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。《高中历史课程标准》反复强调激发学生兴趣，说明激发学生兴趣是这次历史课程的核心和目的所在。旧的《历史教学大纲》过于强调知识能力的运用，而新课标则把激发学生学习兴趣提高到了与知识能力并重的位置。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？
一、建构起民主平等和谐的新型的师生关系
其实，老师和学生在人格上是平等的，老师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的垃圾。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。老师要要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们历史教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
二、激发学生的学习历史的欲望
我们传统的历史教育还存在多角度史料少，多角度评价少的问题。这就在一定程度上限制了学生的想象空间。历史课上应该尽可能应用贴近生活、学生感兴趣材料充实课堂内容，切忌单纯用课本的理论，这就要求历史老师要闻多识广。还要考虑到青少年学生的兴趣爱好，将一些跟课本的知识中有联系的又贴近学生生活的内容搬到课堂上来。学习的动机源于人性的内部，教师要扮演好学生学习的促进者的角色，激发学生学习的兴趣。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。因此，作为历史教师，在组织教学内容，创设教学环境，要能激发学生兴趣。
三、以教师的人格魅力感染学生
中学生的认识往往带有各种感情色彩,大多数学生不是用理智来支配感情,而是用感情来支配理智。因此,中学生是否喜欢历史课,对历史是不是感兴趣,很大程度上取决于历史老师的人格魅力。所以,作为一名历史教师,不仅要有精深的历史专业知识,还要深入钻研教材,不断研究课程标准与考试说明,不断总结与反思,与时俱进,不断学习,努力提高自身素质,才能对教材进行合理的处理和深入浅出的分析,增强学生听课的兴趣。
四、精心设计导入新课，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半，导入新课这一环尤为重要。因为精彩富有趣味性的导入新课，不仅可以强化学生的好奇心，还能想磁力般吸引学生的注意力，使学生全神贯注于这堂课。当然，导入新课的方法很多，有承前启后式、复习旧课式、设置疑问、悬念式等。设置疑问悬念式是导入新课的一种最好的方法。因为它更能激发学生的求知欲。如设置悬念导入新课，既复习了旧知识，又自然而然的把学生的注意力很快集中到新课上来，为学好新课做好了准备。
五、巧设导语，引发学生兴趣。
好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共呜，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。
六、创设情景教学，让学生成为主人
本次课程改革特别强调探求新知识的经历和获得新知的体验，其中以活动性为主。新教材有许多章节都需要学生的情感体验，如果没有活动，这项目标就落实不了。比如，历史与社会课程，内容大大丰富，贴近学生生活，充分发挥社会“大课堂”的作用，活动贯穿于教学的全过程，不组织活动根本无法进行教学，唱历史歌曲、编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等，这是以往从来没有的，这对于课改教师是一个新鲜事物，面临的是一种严峻的挑战。
总之，历史课堂教学，既是一门科学，又是一门艺术。要使学生在历史课中充满热情，积极探究获取知识和发展智力，就必须充分调动学生学习的积极性和主动性，从实际出发，精心设计、巧妙安排、寓教于乐，使学生愿学、爱学、乐学，教师要针对目前学生“学习历史没有什么大的作用，学习是为了应付考试”的观点，教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合原则，阐述历史课的实用性和有效性，以提高学生的能力为教学中心，若长久坚持，学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界，这也是其他学科无法比拟的优势。
