甘肃省成县城关中学   王四秀

兴趣是产生注意的基础，是求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，课堂教学是主要形式。随着素质教育的深入，学生的主体地位越来越突出，讲课时要设法激发学生的兴趣，充分发挥学生的积极性，把教学对学生的要求转变为学生求知的欲望。在物理教学中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富，有强烈的求知欲的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学效果。

    一、利用“开场白”揭示物理学的地位和作用，克服学生学习物理的畏难情绪

向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的首因效应。

    二、融洽师生关系，沟通师生之间的感情

    课堂教学是的师生双边的活动，需要师生互相的配合。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。

        二、层次性提问、渐进性追问

提问的技巧对于激励机制来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。

例如在学习凸透镜成像时，我先问一个学困生，透镜分为几种？他很容易的回答：“凸透镜、凹透镜”。我再问他“凸透镜具有什么特点？”紧接着我拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸让他看，“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？想想看，它的特点正和凸透镜相反”，“发散”，他又答对了。凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

        三、赞许式评价、鼓励性肯定

无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式评价和鼓励性肯定。“优点单”就是一个很好的措施，每周由老师和学生共同评价全班每一个同学的优点，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。

    四、创设情境、营造氛围，培养学习热情

    热情是做事的启动力，而学生的热情和兴趣又依赖于传授知识时的氛围。心理学家告诉我们：宽松和谐的教学气氛有益于学生的创造性思维的产生。所以，我们在教学的过程中，首先要营造良好的课堂气氛。物理是和生活联系最密切的一门学科，在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与日常生活有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在讲解光的全反射时，我向学生投影片段：在沙漠中，一个迷路的人缺水缺粮，突然他的眼睛一亮，看见了绿洲，但走进一看，原来是幻觉，由此引出海市蜃楼的成因，让学生分析。如此以来，课堂气氛活跃，学生都能积极参与。在教学过程中，做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

    五、创设学生成功成功的平台，激励学生努力学习

要使学生学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生经常享受到成功的欢乐。通过自己的努力，解决了一个物理问题，可以说是成功；取得了一次好的学业成绩，可以说是成功；虽然成绩不太好，但与原来的情况相比，有了较大的提高，也可以说是成功。这里，关键在于是否通过自己的努力取得了一定的成效。要使学生享受到成功的快乐，首先必须根据学生的认知准备和心理发展水平，同时考虑到学生的个体差异，帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。切合实际的学习目标为每一个学生提供了成功的可能。如果他们养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，努力地学习，就一定会感到明显的进步，享受到成功的欢乐与喜悦。其次教师要尽可能地创造条件，给每一位学生提供成功的机会，

总而言之，激励机制是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励机制的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着学生心目中的教师不再是“工头”、领导、严父、法官，不再是“上帝”，而是导师、是朋友、是助手、是楷模。本着这个原则，激励机制研究又上了一个新台阶。让激励机制发挥出它的价值，用鼓励肯定学生的成长，使成长的火苗愈烧愈旺。每当学生有些微进步或杰出表现时必须不吝惜给予鼓励，而且是立即鼓励。 老师是那个燃烧火苗的煽风助燃者，使学生在成长路上有伴随他成长的喜悦。我相信，在今后的激励机制教育方法运用之中，教与学将是一个和谐而快乐的过程，定会起到一个意想不到的结果，从而收到最佳教学效果。