孙玉玲

    一个对学科知识无兴趣也无需求的学生是不能努力学习这门学科的。兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性与学习兴趣，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。 

第一步：巧用电子白板激趣，导入新课。

“兴趣是求知获益的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用电子白板引入孩子们最喜欢的猜谜语游戏：远看玛瑙紫溜溜， 近看珍珠圆溜溜， 掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。 当他们争先恐后的说出谜底是葡萄时，我趁热引导：你们喜欢葡萄吗？老师这节课就带大家到盛产葡萄的地方去玩一玩！我在白板上出示中国地图，让孩子上来画一画新疆、吐鲁番、葡萄沟的位置，在理解它们三者之间的地理关系的同时，使孩子们以高涨的热情进入下一环节的学习。

2. 巧用电子白板感知，学习生字

在学生自学时可能会出现难理解的词，如“梯田、碉堡”，用图片形象的向他们解释了“梯田”和“碉堡”，解决了课文中难理解的词语。

3、巧用电子白板导学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助电子白板给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，悟出葡萄沟好之所在。

我播放“走进葡萄沟的图片”。一架架硕大的葡萄架凉棚呈现在孩子们的眼前时，我引导孩子谈感受，抓住“茂盛、一个个、凉棚”这样的词语引导孩子读出凉爽的感觉。当硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生兴奋地数着葡萄的颜色。我又以主人公的身份顺理成章的请他们参观“我们”的葡萄干晾制的过程，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。

3.巧用电子白板拓思，体会生悟。

在学生兴趣盎然时，我播放“美丽的新疆”，让学生欣赏。屏幕上美丽的景色深深感染了他们。学生沉浸其中。

在交互式电子白板的辅助下，课堂是灵动的、高效的。有着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用，实现了语文由读到悟的能力提升。                                   

 (山东淄博市临淄区高阳小学)