让学生也进行作文批改
河南省滑县半坡店乡第一初中 王彦琴
随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。毋庸置疑，作文批改，是作文教学中的重要一环。如何提高批改的效果，很多语文教师感到十分头痛，在作文批改中，教师花费大量的时间、精力对学生的作文字斟句酌，精批细改，学生一般只是"看客"，作文本一发下来只看一下得分，瞥一眼评语，很少去思考你为什么这样改 。因此，我尝试一种作文批改的"模式"，即让学生自主操作。
把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量,教师要作恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法 。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔 ”。所以在引导学生时，要注重培养学生的动手能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出乐趣，才能不怕写作文，才能不断提高写作水平。以下在教学实践中的点滴体会。
一、培养学生修改作文的兴趣。
1、让每个学生都认真读别人的作文，取别人之长补自己所短
因为任何一个学生，无论成绩好坏，他们的作文中总会有值得别人学习的地方。如成绩好的学生会在成绩差的学生作文中看到自己的优点及所存在的缺点，而成绩差的学生能从成绩好的学生中找到协作的方法，积累他人文章中的好句。正如孔子所说的“择其善者而从之，其不善者而改之”的道理。
2、加强学生合作意识，调动积极性。
学生自主合作的评改形式能提高学生集体观念意识。一篇文章由几个人合作完成，在批改过程中遇到困难，还可以综合多人的意见进行批改，而这种形式就能充分体现出来，并能真正让学生在作文批改中处在主体地位，成为作文批改的主人，有助于学生创造性思维的培养，让学生各抒己见。从某种角度而言，学生经过认真思考，写出的批语，发表的看法，较之教师，对自己或同学更有启发性，更能有力地调动学生的写作积极性。
二、教给学生批改作文的方法，提高作文批改能力。
1、从迁移中掌握批改的标准。阅读教学是语文教学的重要工作，它不仅教会学生知识，还是培养学生批改作文能力的方法之一。教材中的文章，都是作者潜心构思，一个词、一句话、一个语段，无不凝聚着作者的心血。教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到批改作文中去，另外也让学生明白写作文要做到“感情真挚、段落鲜明、用词准确贴切”等要求。
2、从专题辅导课提高对写作的认识。作文课应该经常进行专题指导课，每节要完成一项的目标。。因而教师有必要设计好专题辅导辅导课，在教学中设计以下的专题课件《文章的谋篇布局》、《描写——让语言“活”起来》、《写好人物的肖像》、《写出事件的波澜》等，精心筛选范文，让学生明白写作知识、方法，这样，会让学生改起作文就有的放矢。
3、从评改示范和引导中总结批改的方法。
①看要求，改内容。想想所读文章是否符合要求，能否有力地表现题目要求，立意是否正确，主题是否新颖、深刻、突出。如果是记叙文、议论文，同类事例写了几个，是否显得多余，是删去还是替换等。
②看内容、改结构。文章的某篇布局是否合理完整，段落划分是否清晰，过渡是否自然，能否巧妙总结全文、点题等。
③看内容，改语句。作文的内容要靠语句来表达。改语句就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否流畅、通顺，准确生动，贴切得体等。同时还要注意揣摩语句是否恰当地表达作文的内容。
三、做好示范批改，提高批改作文的能力。
修改作文，虽拟订有一定的标准、要求，但若没有教师的师范，学生还是难以把握好批改的尺度，所以示范评改是知道学生批改作文的重要一步。
四、意见交流，发挥学生主体作用。
意见交流是个反馈过程，作文批改完毕后，教师应引导学生集体评议作文的优劣，各小组由小组长收集意见，把所发现的与思考的说出来。
教学实践告诉我，要提高学生的写作能力，绝不是一件轻而易举的事，语文教师必须迅速转变作文批改的观念，采用切实可行的批改措施外，才能真正冲破传统作文批改的阻力。我相信，随着新一轮课程改革的不断深入发展，我们的学生一定能真正成为作文的主人。
