弹好写作琴弦弦的四举措
浙江省永康市永康中学 李娅
有位教育家说：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的弦响起来，要打开他的创造源泉，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象的众多关系。”所以，我们要让学生弹好写作这根弦，使之发出悠扬之音，而让学生弹好写作这根弦可以采用以下举措：
举措一、激发兴趣，文思敏捷
有了兴趣，才会入迷，入了迷，才会顿生灵感，有了灵感，作起文来，才能文思敏捷，妙语连珠，一挥而就，实现由“要我写”向“我要写”的转变。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。写作更是如此，作为语文教师，应采用各种方式激发学生的写作兴趣。
我常常利用信息技术，再现情境，让初一学生在海底听动物们发出的美妙声音的余味中，用热情召唤的语气说：“海底的动物可真好客，不仅为大家举办动听的音乐会，听说还特别为大家准备了一场激烈的运动会，你们想不想瞧瞧呢?”哇!课堂气氛顿时沸腾起来，同学们异口同声地说：“想!”这时，我“悄悄”向学生传递写作信息：“可是呀，动物们要我们欣赏后，把这场运动会生动具体地写下来，每人寄一份给它们，写得好的，它们还要‘带你们去海底世界做客呢！大家有没有兴趣啊?”“有!”接着，我播放录像(海底动物在水中活动的情景)，学生的注意力特别集中，观察得特别仔细，写作时更是根据动物们的动作、姿势，无拘无束地大胆想象，把这场运动会写得有声有色、活灵活现，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可谓是“教得轻松，学得快乐!”
布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。只有激发起学生的兴趣，才会集中学生的注意力，激起学生主动参与意识，让学生产生一种内在创作动机。
举措二、走进生活，观察体验
初中生年纪轻，阅历尚浅，视觉不宽，对生活中的写作素材，视而不见，听而不闻。作文时，托腮搔首，常为“无米下锅”而犯愁。面对学生的这种情境，教师要引导他们深入生活，长一双亮眼睛，留心观察身边的事物，善于发现，勤于思考，拓宽视野，丰富见识，日积月累，使生活成为作文的源泉。
如，在写感受自然这个话题作文时，我带领学生走进了秋日的大自然中。让他们观看，思索自然界的哪些景物自己最喜欢?学生兴致很高，回来后写出了《又是落叶飘零时》、《当秋风掠过发梢时》、《霜叶红于二月花》等优秀作文。
教学实践证明：布置学生作文时，不要提出太多条条框框，可采取实践观察，体验生活，有备而写的方法进行，学生才有事可写，有话可说，有情可抒，动起笔来，表达的空间宽了，才会热情满腹，得心应手，左右逢源，游刃有余。
举措三、识模铸器，享受成功
鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。” 我向学生推荐《意林》、《读者》等杂志，还向他们介绍、评价最新书籍、报刊上的一些新文章、新信息，开展“每日一读”，“文学晚餐”等活动。
如何解决这个问题？笔者的做法是引导学生向范文学习，即仿写。例如，七年级学完朱自清的《春》后，便让学生写《春》或《夏》或《秋》。学生常有“谈文色变”的心理，我便引用作家巴金的话来鼓励他们：“只有写，你才能真正会写”。开始不要怕写不好，只要勤练笔，就会熟能生巧。世界上不管哪个作家、诗人，都不是一开始就是作家、诗人，而是通过长期的艰苦磨练后才功成名就的。法国作家莫泊桑就是从一人多高的草稿纸上站起来的。
任何技能技巧，都需要反复的识模铸器，才能熟能生巧，才能奏效，写作更是如此。因此，培养学生的识模铸器，一步一步的走，一级台阶一级台阶的上，由浅入深，由易到难，扎扎实实，循序渐进，学生的写作水平也就在不断提高中享受成功。
举措四、想象思维 精心栽培
教师应多指导，少限制，坚持用孩子的眼光去审视作文。才能培养学生丰富的想象力。
在大洋彼岸的美国，有一个叫王聪的学生他在一篇作文中有这样的内容：
“一群孩子在森林中发现了一只蛋，他们小心翼翼将它捡回来，准备将它孵化出来。孩子们猜测这蛋是只什么蛋，有的说这是只恐龙蛋，有的说是孔雀蛋，有的说是舵鸟蛋，争论没有结果，他们决定把蛋拿回去放到烘箱中去孵化，孩子们在猜测中焦急地等啊等，28天后蛋壳终于有动静了，孩子们睁大眼睛要看看孵化出的到底是什么。结果出来了，哈，原来孵出的是克林顿。”
这篇作文被认为是极富想象力和个性鲜明的佳作，获得了全美最优秀作文奖。往往学生的想象不太现实，但充满神奇的色彩。读了这个故事，我们也会陷入深思，这个学生也许在我们中国就不会有这样的幸运，也许他会被老师批评，指责他胡思乱想，不着边际，正是美国能注重培养孩子的想象力，注重培养孩子的创新精神，才使美国的科技水平处于世界首位。
的确，想象是创新的翅膀。我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。想象又极具创造性与挑战性，训练时，由于学生的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
