如何行之有效地进行作文教学
湖北省老河口市袁书堂中学 陈丽娟
随着语文教学改革的不断深入，作文在语文试卷中的比重越来越大，120分的试卷作文就占了50分。作文可谓是中学语文教学的半壁江山，是中学语文教学的重要环节，是衡量语文水平的重要尺度。同时写作教学也是语文教学中的一大难点，更是让众多师生感到头疼的事。很多教师对于写作教学没有一个针对性的策略，对写作教学感到无计可施。很多学生也认为作文无话可说，无感可发，甚至惧怕写作文。其实作文是学生心灵与水平的一面镜子，它真实地反映了作者的人生态度、思想情感和文字功夫等，是语文综合素养的体现。所以提高中学生的写作能力是整个语文教学过程的出发点和归宿。那么作为一名语文教育工作者应该采取哪些措施，来提高学生的写作水平呢？
（一）激发兴趣，开发情感资源
很多中学生谈文而色变，一个重要的原因是他们对作文不感兴趣。古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生来说，兴趣是推动他们进行写作的内在动力。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣就会产生强烈的写作欲望。写作教学中首先是要选定好的对学生足以产生兴趣的作文题目，一个好的命题通常可以引发学生的心理共鸣，能够打开学生的写作之门；其次，诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”，我们生活当中的每一个人都希望得到别人的肯定或赞扬，因此，教师应该把赞扬当作培养学生写作兴趣的催化剂。在教学中抓住每一个学生的闪光点对其及时地进行赞扬或肯定。点滴的成功会使学生激起喜悦的心情，这样就能调动学生写作的积极性，从而会表现出更多的闪光点。这种鼓励不但会使人的情绪愉悦、高涨，进入继续学习的最佳状态，同时也是灵感和创作的源泉。这样在学生受到充分尊重的情况下，其写作兴趣自然就培养起来了。人们常说，情感是文章的生命、是精气神。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，这样才能写出文情并茂的华章。只要我们重视情感的力量，学生的习作中就会迸发出智慧的火花和绚丽的色彩。
（二）积累素材，丰富资料仓库
首先，认真观察生活，做生活的有心人。
叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”。这句话充分说明了生活积累与写作的关系。生活有写不完说不尽的内容，生活是五颜六色、精彩纷呈的,它是我们写作的源泉。走进生活，用我们的眼睛去发现生活的多姿；用耳朵去聆听生活的心跳；用手去触摸生活的温度；用心去感受生活的脉搏。走进生活，他们会因此积累大量的作文素材，他们会发现世界的丰富多彩，生活的奇妙无比，这时再要他们展现眼中的世界，怎么会“无话可说，无感可发”呢？
其次，多方面阅读，在读读记记中积累。
（1）充分利用好教材，从教材中吸取营养。
教材是一座储存丰富的矿藏，其中有很多写作的资源：优美的词句、精巧的构思、深刻的立意，充分挖掘语文教材中的写作资源，进行针对性系统性的仿写训练，是提高学生写作能力有效的途径。
例如在史铁生的《我与地坛》中有几个精彩的“譬如……”句，在课上老师指导学生去感受它语言的优美，写法的精妙，课下学生也写出了类似的动人佳句。充分利用教材资源，渗透作文之法，这是一个“静水流深”的过程，久而久之，可以从中吸取很多的营养，从而丰富我们的资料仓库。
（2）通过大量的课外阅读，丰富素材的积累。
除了很好地利用教材外，教师更要引导学生进行多方面的课外阅读。其中最重要的途径就是书籍，并且在读的过程中把书中的名言佳句、精彩段落以及自己的感悟都记下来。俗话说：“好记性不如烂笔头”，这样，在读记结合的过程中，自然就丰富了自己的写作积累。
（三）在批讲修改中进一步提高
作文评价是教师对学生写作成果的肯定或否定，褒扬或批贬，是一个主观的价值判断过程。它是一根“指挥棒”，往往对学生的学习起着导向引领作用。一篇作文交上来，老师要认真批改，认真讲评，这样就可能对学生的写作有所帮助。作文的批改方法是多种多样的，可以采用传统的师改，也可以把批改权交给学生，让学生互改。既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴，间接提高作文能力。当然，在交给学生自批互改之前，教师应做好示范，先教给学生批改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可组成评改小组，讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换 。此外还要做到作文评语内容的多样化和评讲方式的多样化。每个学生都有其闪光点，评语不要太笼统，要细致具体地评论，根据不同学生不同的习作写出不同的具有针对性的评语。要多运用赞赏和鼓励的语言，对学生写作中的“闪光点”赞扬一番，使得学生看到成绩，看到自己写好作文的希望，进一步提高写好作文的信心。作文评语的多样化使学生感到新鲜又亲切。学生从中感到老师在真正地关心他们，于是学习写作的积极性就被激发起来了。此外，作文评讲方法也要力求多样化，如把优秀的文章在全班诵读；在学生誊清作文后，组织学生将自己的作文在班级的“百草园”中展出，可以让老师、学生共同欣赏和相互学习；再如，还可以组织学生评论会，大家可以自由发表评论，在此开放性的评价交流中，同学们就能更自信地欣赏自己的优点，也能更清楚地了解自己的不足。在认识自己的优缺点后，一定要对文章进行再修改。在这个不断的评讲修改过程中，作文能力就有了更进一步的提高。
总之，中学生写作教学是一项漫长而艰巨的工作，还需要广大教育工作者努力探索，勇于实践，不断总结，认真遵循学生思维发展的规律，总结出良好的策略，才能使写作教学上一个新台阶，从根本意义上提高中学生的写作水平。
