想唱爱唱才能唱好
华北油田油建中学 王凤琴
新课程改革的目标是：“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度”。
可我回想以前上音乐课时都是以老师为主。如：上乐理课时就是我一人在讲台上讲，学生在下边听；上唱歌课时也是我唱一句，同学们唱一句；上欣赏课时，我在讲台上用录音机放一首歌乐曲，同学们就在下面听一首歌乐曲。学生在这样的音乐课上，只是被动的学习，学生不是学习的主体，把学生当成了“容器”。显然我这种“灌输”式的教学模式，达不到新课程改革的教学目标，不符合新课程的教育理念。学生的感受能力、表现能力、鉴赏能力和审美能力也得不到提高。因此，必须改变这种旧的教学模式，在音乐教学过程中充分调动学生学习的积极性，把课堂还给学生。让学生在音乐课上动起来，让音乐课堂活起来，让质量高起来。把“要我学，变为我要学”。要让学生做到积极主动的学习，必须培养学生学习音乐的兴趣。那怎样培养学生学习音乐的兴趣呢？
下面就我在新课标下的兴趣培养和大家作此探讨。
一、在唱歌教学中培养兴趣
著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”而体验是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。因此我在音乐教学过程中，为了让中学生体验到音乐教材里歌曲、乐曲、戏曲的感情，先让他们了解歌曲、乐曲、戏曲的时代背景，因为 无论是歌曲、乐曲、还是戏曲的创作都与当时的时代背景有着密切的联系，只有让学生了解歌乐曲的时代背景，才能体验到每首歌乐曲的内涵，才能表达歌乐曲的感情。以前了解音乐作品历史背景的方法，就是教师和学生朗读大段的文字，这样会使学生都感到疲倦或厌烦，为了提高学生的学习兴趣，我把有关歌乐曲的时代背景通过多媒体视频，重现在学生面前，让学生边看视频画面边讲解，这样学生不仅了解了歌乐曲的时代背景，还帮助学生理解歌乐曲所表现的内容及情感，同时也激发了学生学习歌乐曲的兴趣。
这一个个生动活泼的视频画面，很吸引学生们的视线，同学们都睁大了眼睛，看着不断变化着的视频画面，听着富于变化节奏的歌曲，兴致盎然，不由自主地唱起了《游击队歌》，越唱越熟练越富有感情，从那坚定有力的歌声里可以听出，学生已被歌曲的感情陶醉了。可见利用多媒体进行音乐教学，不仅能正确表达歌曲的感情，还提高了学生学习音乐的兴趣。
二、在欣赏教学中培养兴趣
在初中音乐教材里除了学唱歌曲以外，还有部分欣赏曲。通过欣赏歌乐曲，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。初中生的年龄特点决定他们的注意力不会太久，加之有些课安排了多首欣赏曲，时间一长，就会造成听觉疲劳，为了激发学生的欣赏兴趣，我要求学生将听到的音乐用语言、绘画、表演、等形式来表现，不但可以培养学生的想象力，还提供了表现自我的机会，而且激发了学生学习的兴趣，大大加深了学生对作品中音乐形象的理解，提高了教学效率。
如：在欣赏第十四册第六单元《春天来了》这首曲子时，首先让学生说说春天的特征：天气变暖，柳树发芽，杏树开花等。再说说在春天来到时同学们的愉快心情。然后认真聆听《春天来了》这首乐曲。听完后让学生说说旋律特点（引子的旋律明快；第一部分的旋律轻快、活泼、令人心旷神怡；第二部分旋律优美，抒发了姑娘们的喜悦之情。第三部分是第一部分的再现，使欢快气氛达到极点，鲜明地刻画了春回大地的意境；尾声音调明快流畅，具有一气呵成的效果）最后让学生根据乐曲的旋律特点和自己的感受进行绘画。有的学生就描绘了春暖大地、万物苏醒、花红柳绿的一幅幅画面，使音画合一，更具美感，更宜于学生接受，从而达到预定的教学目标。
三、在音乐实践活动中培养兴趣
《新课标》中指出音乐教育的任务为：“通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。”音乐实践活动是开启学生音乐兴趣的一扇大门，通过生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，提高学生感受音乐、表现音乐及音乐审美能力，丰富学生的情感体验，为此，我通过以下几种方法激发学生的学习兴趣。在学唱十三册第二单元新疆歌曲《青春舞曲》时，我发现初一二班的学生，不自觉地伴有相应的动作，有的左右摆头打节奏，有的随着歌曲节奏扭动身体，还有的拍手、跺脚等。针对这些特征，我给学生分了四个小组，用拍手、拍腿、捻指、跺脚方法给歌曲伴奏，通过伴奏培养学生的感受能力，合作能力，同时也使学生产生了学习兴趣。同学们很快就学会了《青春舞曲》这首歌曲
通过唱歌、跳舞、欣赏和音乐实践活动，充分调动了学生学习音乐的积极性，真正体现了以学生为主体的教育理念，由原来的“要我学变为了我要学”，为提高学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，实现新课程的教学目标起到了推波助澜的作用。
