培养学生语文素养，提高语文教学质量
广西阳朔县葡萄中学 张秀琼
语文新课标明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”那么，作为初中的语文老师，该如何培养学生的语文素养呢？下面想谈谈笔者在教学实践中的几点心得体会：
一、 积累生字新词，正规进行抄写
我在教学中十分注意要求学生积累一定的字词来充实自己，包括积累文言文中的一些实词，掌握它的丰富内涵，不仅不违背“新课标”的精神实质，而且还有利于提高学生的基本语文素养，正是“新课标”下语文教学所应开展的活动之一。 因此，我认为，要开展好这项活动，教师就应想方设法让学生把教科书上的生字新词扎扎实实的掌握好，多积累，多做练习，不断巩固。同时还要把积累字词的工作拓展到课外，引导学生在生活中积累字词，运用所学的字词知识。具体做法是动员学生利用课余时间自觉练笔，每天交一页正规的书法练笔，可以是生字新词，也可以是美文摘抄。日积月累，学生的语文素养就会自然的得到提高。
二、重视阅读教学 ，坚持多读多写
笔者认为，阅读教学要立足于学生的发展，实实在在地在提高学生的语文素养方面下工夫。
1、真实体现学生的主体地位。“新课标”指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”就教学设计的内容而言，要精当、巧妙，有层次感。因此，教师在备好课写好教案之余，还应备好“学案”做到想学生之所想，备学生之所问。
2、培养学生扎实的语文能力。叶圣陶先生认为，无论是读和写，还是听和说，真正要养成能力，“一要得其道”，“二要经常的历练”。多读、多看、多练，才能训练有素。吕叔湘先生说：“要提高学生阅读语文素养的能力，靠薄薄的课本是解决不了问题。”“要大量阅读，有精读，有略读，一学期读它80万到100万字不为多。”“要是我们把喜欢看书的学生由少数扩充到多数，这对课内的教学有很大的帮助。”两位教育大师的话，异曲同工，对我们的阅读教学工作都有着很重要的现实指导意义。
我想，如果每一位语文教师都能在阅读教学中做到如上两点，提高学生的语文素养就不再是一件难事。
三、大胆改进作文教学，引导学生自评自改
“新课标”指出：写作教学理应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，掌握“我以我手写我心”的基本要领。因此，语文教师应引导学生关注现实，热爱生活，观察生活，这才能表达真情实感。
写作的源头在于生活，或者说，学生的思想和情感源自其朴素而意蕴颇丰的日常生活。“要问清渠何如许，为有源头活水来”。如果写作没有生活的源头活水，那是写不出什么好文章来的。因此，“新课标“要求学生“参与生活”“发现生活”老师就得要指导学生根据写作需要搜集素材，通过组织学生走访、考察、座谈、社会调查等多种方式方法，让学生从中体验自然，感悟人文，积淀情思。只有找到了写作主体与生活的契合点，才能赋予作文鲜活的生命和鲜明的个性。实现通过作文去表现生活，最终就是通过作文去表现真实自我的目的。具体方法如下：
1、在注重积累中提升写作的素养。这里的“积累”除了上文提及的生活阅历和生活体验的积淀外，侧重指课外文学作品的阅读拓展和相应练笔。“新课标”要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”，这就着重强化了课外阅读的“刚性”指标。阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，只有“读”与“写”相结合，才能奠定学生写作的基本素养，以不变应万变。
2、在学生自评自改中提升写作素养。我是这样做的：首先，确定学生自评自改文章的顺序和内容，定出评分标准，并予以公布。然后，组织学生分组轮流评改、交替运作。最后，老师在此基础上，从各组荐评出的优秀习作中选出若干篇，交作者在课堂上朗读，同学共同赏析，教师作点评。
四、 努力创造教学环境，构建口语交际平台
口语交际是一种双向互动甚至是多向互动的活动。俗话说，巧妇难为无米之炊。利刀是磨出来的，好马是跑出来的。要想让学生在口语交际中提升他们的语文素养，老师必须在语文教学中为学生创造条件和机会，构建能让学生参与口语交际实践的平台。方法如下：
1、开展精彩五分钟活动，激发口语交际兴趣。“新课标”要求：“教师要引导学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”为此，我在教学中，注意为学生提供口语交际的机会，鼓励他们大胆发言，充分发表自己的看法， 特别是发表那些与众不同的见解。每天都要开展一次“精彩五分钟”的口语交际活动。侃大山、讲故事、背名人名言、播时事新闻、谈风土人情等，内容不拘一格，只要健康就得，并对学生的口语交流，及时的给以评议：赞赏新颖、独到的见解，发现并肯定同学们的点滴进步。此外，我还精心设计教学提问，给学生思维想象的空间。根据“新课准”的精神，我积极倡导自主、合作探究的学习方式，对于那些容量较大、思想性较强的问题，组织学生分组讨论，教育学生要善于捕捉他人发言的闪光点，从多角度去思考，并能梳理、归纳小组同学的发言，在全班汇报交流。通过讨论式互助学习，让学生明白“三人行，必有我师”，只有善于学习他人之长，才会不断进步的道理。
2、创设情境，营造口语交际的大环境。培养学生的口语交际能力，是一项长期而艰巨的工作。鉴于课堂教学时间有限的原因，“新课标”要求：“教师要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”为此，我还采取了如下措施来配合：①制定口语交际奖惩办法，表彰先进，鞭策落后，以奖为主，营造民主、和谐的课堂气氛，让学生积极参与“口语交际”。②组织精彩的课本剧表演。
由于笔者在教学中注意培养学生语文素养，因此，学生语文基本力较强，教学成绩出类拔萃，常令人刮目相看。
