数学课堂如何引导学生自主学习
江苏省灌南县陈集小学 侯玉珍
自主学习是一种新的学习方式，它是在教学条件下学生的高品质的学习。在小学数学教学中，要引导学生自主学习，必须培养学生的问题意识，因为问题有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究学习的愿望；有了问题，才会有创新。只有当学生真正成为学习中的探究者，才能在主动探究问题的过程中撞击出智慧的火花，才能逐步形成创新能力。培养学生的创新能力，首要一点应当培养学生的“问题意识”。
一、教师要善于设计真实、复杂、具有挑战性、开放性的问题，引导学生参与探究、思考，在解决问题中学习。
长期以来，学生已经习惯了老师问，学生答，老师讲，学生听的学习方式。但教师的统一讲解不能满足学生的需求，有时会适得其反，学生的学习兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到抑制，更谈不上学习的自主性。 在教学中，教师应根据教学内容把学生置于问题情境中，提出符合个性发展的问题，促使学生带着问题去学习，让学生通过主动的尝试和探索历经解决问题的过程。并努力使学生学习的过程变成主动探索的过程，学生才有可能出现多种方法的解决，这也符合新的课程标准中解决问题策略多样化的要求。
二、教师要引导学生在学习实践活动中，自己去发现问题、提出问题。
教学中，教师要有意识创设问题情境，引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们思维的火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，由需要而积极思考，进而不断发现问题，提出问题。如在《异分母分数加减法》一课的练习题设计中，在课前让学生调查柳树、槐树、丁香树、刺梅各占总树木的几分之几的基础上，教师引导学生提出数学问题，学生的思维在刹那间开放起来，提出了“它们一共占总树木的几分之几？”“丁香树比槐树多占总树木的几分之几？”等有价值的问题，这时，教师不仅是问题的讲解者，更是问题意识的培养者。当学生再发现问题过程中能够“活用”教师提供的有关发现问题的知识，这种“活用”就是我们所说的终生受用的智慧。
三、让学生带着问题走出课堂。
长期以来，人们倡导“堂堂清”、“把问题解决在课堂”等理念，期望将复杂的数学问题简单化，事实上这是人为将学习过程支解成一个个机械的学习环节，并未把学习看作一个系统连续的过程，数学课堂教学应该是既要切断“尾巴”——不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”——让学生携问号离开数学课堂。 学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教是为了不教”的境界。
总之，培养学生的提问题意识，并非一朝一夕的功夫，创设最佳的提问题情境，最大限度的引导学生的自主学习，就让我们从每一个四十分钟做起吧！
