浅议中学物理教学 “生活化”
贵州省遵义红花岗区深溪镇中学 王永贵
物理学既来源于生活，又服务于生活。中学物理教学中应用“生活化”的教学，营造“生活化”的教学课堂。“生活化”教学有利于激发与培养学生对物理学习的动机与兴趣，有利于全面提高学生的科学素养。
一、把物理知识用于学生生活和社会实际中
在课堂教学中营造“生活化”的物理教学，老师要有效地将物理知识回归到学生的生活中，使学生能运用物理知识来分析、解决生活中的实际问题。如：在学习了电的知识后，要让学生知道家用电器的常见安全问题、简单的家用照明故障怎样排除等。中学物理教学要以多样的方式向学生充分展示物理知识在社会生产与生活中的应用和前景，以提高学生对物理知识价值的认识。如：光导纤维（全反射）技术和以量子理论为基础的激光技术、现代电子与信息技术的结合，导致互联网的出现和信息时代的来临；此外，超导现象、激光技术、纳米技术、可控核聚变等所具有的广泛而美好的应用前景，即将对人们的生活产生巨大影响和改变等等。让物理学回归生活和社会，使学生领会到物理知识的价值，体会物理学的发展对社会生活的巨大推动作用，同时更能有效地激发学生学习和研究物理的兴趣。
二、选择学生熟悉的生活素材创设教学情境
心理学研究表明，学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在我们日常生活中有大量的物理现象和问题，都能引用于创设教学情境。如：球类运动是广大中学生热衷的体育运动，以球类运动来创设教学情境，来学习抛体运动及规律。家庭生活用具、电器等无不与物理知识有关，这些生活用具、电器等的使用方法都可以用以创设情境。如：以空调、冰箱为例来展开“热力学第二定律”的教学；以洗衣机脱水功能为例来展开“离心现象”的教学；以电视等遥控器为例来展开“红外线”的教学；以电饭煲的加热、保温及其自动切换功能来展开“传感器”的教学。家庭生活与学生密切相关，结合生活来学习物理，学生自然倍感亲切和有趣，他们会被浓厚的生活情境所触动，兴致勃勃地投入到物理学习之中。
三、选择生活中学生常见的物品做实验
学生身边的物品和器具在物理实验中也是重要的实验资源。利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能与培养学生的创新意识。因此，倡导用日常器具做实验是提高学生科学素养的有效途径之一。如：滑动变阻器的教学一般都利用实验室的滑动变阻器，为提高教学效果，教师可以让学生用常见的生活器材做变阻器：如铅笔芯代替变阻器，将导线的一端与铅笔芯接好，另一端在铅笔芯上滑动。改变铅笔芯连入电路的长短，可以发现灯泡的亮度会发生改变，通过这个实验完全可以说明滑动变阻器的基本原理。这样的实验采用学生熟悉与易得的器材，不仅能激发学生的实验兴趣，使学生主动参与实验，而且有利于学生真正掌握实验的内容及原理。
