山西省阳城县西河中心小学 张翠萍 李益
课堂教学是学校教育的主阵地，是学校教学工作的核心。它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。传统的课堂教学认为课堂教学要体现教师的主导性与学生的主体性，有的教师始终认为自己上课在讲解的过程中提问学生或让学生思考自己提出的问题已经充分体现了教师的主导性和学生的主体性，但这其中存在很多问题，主要存在以下几个：
1、课堂时间的分配上，教师占有的时间过多。有时一节课讲30多分钟，甚至有时候满堂灌。
2、课堂空间上，教师在讲台上自我表演，学生只是成了“录音机”和“打字机”，机械的听和记，充其量只是回答教师设计好的问题，很少有时间自己动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生参与不到课堂教学中。
3、抹煞学生的个性，剥夺学生独立思考、自由表达的权利。长久以来，不少教师认为自己就是权威，教师所讲的就是标准答案，不去考虑学生对于问题的不同做法或想法，提问学生回答问题必须回答课本上或教师自己认为标准的答案，有时学生提出异议，不去解析或进行冷处理，只简单的要求学生记住答案就可。
针对上述问题，我们必须真正将课堂还给学生，改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系，建立“教与学” 的有机整体，要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
1、把课堂时间和空间还给学生。
课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，适时调控讨论的方向和重点，要敢于放手，将表演舞台让给学生。例如数学中的一题多解，不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的做法，让其他同学评价。
2、课堂上教师要注意倾听。
教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。通过听，可以发现学生的多才多艺，许多奇妙的想法和很好的解题方法；通过听，学生进步提高的同时，教师也在进步。
3、课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。
学生还是孩子，自然都愿意听好话。课堂上要变批评为多表扬，找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，不是乱表扬而是发自内心的、真诚的表扬他们；不是只表扬好的学生，成绩差的学生更需要表扬和鼓励。学生偶有出格的地方或错误的做法，也应肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之处。通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
总之，教师要善于根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，放开手脚，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。
