今年四月，绍兴县职教中心又迎来2011级3000名新生。绍兴县职教中心近几年来都提前一个多月招收新生，并采用自行开发的中职语文、数学、英语等文化课衔接教材。这些自编教材乡村气息浓厚，学生喜闻乐见，大大激发了学生的学习兴趣，受到浙江省教育厅的高度肯定。
绍兴地处丘陵山地和河网平原的衔接地带，山川秀丽，风景十分优美，绮丽的水乡风光闻名于世。有鲁迅故居、周恩来故居、秋瑾故居，有沈园、大禹林、兰亭，有东湖、柯岩、香林花雨……
绍兴是历史文化名城，许多的人文典故，名家名作，使绍兴的美有了深刻的文化底蕴。
编写的09级、10级、11级职高语文地方教材，犹如梦里水乡的文卷，打开了一副副美丽的图画，每一副图画就是一个美的意境。学生喜闻乐见，实用实效，极大地激发了学生学习语文的兴趣。
如教材中介绍有"书圣"之美称的王羲之，卧薪尝胆雪国耻的越王勾践，“秋风秋雨愁煞人”的女侠秋瑾，“死去原知万事空，但悲不见九州同”的爱国诗人陆游，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的文学巨匠鲁迅……绍兴人才辈出，灿若群星，熠熠生辉。这些名人故事编入职高地方教材，学生读了以后感触极深，受益匪浅。
莲花落，亦称“莲花乐”、“莲花闹”，是绍兴地方的一种曲艺，因其演唱生动活泼，唱词通俗易懂，唱腔朴实流畅，富有浓郁的生活气息，为群众喜闻乐见。
其中《孙悟空三打白骨精》还搬上银幕，荣获中国第三届电影“百花奖”最佳戏曲片奖。我们把绍兴.莲花落和绍兴古色古香的传统戏剧—越剧编入地方教材以后，不但使学生掌握了绍兴地方戏的知识，更重要的是激发了学生热爱家乡、建设家乡的激情，提高了学生的语文探究能力和实际应用能力。
绍兴地方文化，给编写职高语文教材提供了丰富多彩的材料。我们自编了绍兴的石文化、水文化、酒文化，绍兴的丝绸、纺织发展史教材，我们结合教材通过大、中型活动，如“摄影作品展览”、“课外语文专题研究”、“专业语文研究”等，开展对地方文化的研究。如开展的专题研究――“酒文化”，学生凭借当地上千年的酿酒历史所蕴藏的深厚的文化韵味，对加饭酒的产生发展、加饭酒与鉴湖水的关系、加饭酒与民风民情、加饭酒与当地经济的发展以及有关加饭酒的种种传说等进行调查研究，既培养了学生语文课外活动的动手能力，又极大地提高了学生学习语文的兴趣，促进了学生各方面能力的提高，也为今后的就业打下了基础。
《职业高中（三年制）语文教学大纲（试行本）》指出，要正确处理好语文教学中课内学习与课外学习相结合的关系。新的语文教学大纲又指出：“要充分利用现实生活中的语文教学资源。”教学资源新大纲取消了过去大纲规定的“基本课文篇目”，给教材编写者以更大的选择余地，有利于教材建设中“在统一基本要求的前提下，实现教材的多样化”方针的贯彻落实。“语文教学的资源是极其丰富的。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等，都可以成为语文教学的资源，学校应根据本地区的实际情况，充分开发，积极利用。”这给编写有地方特色的自编教材提供了理论依据。
编写自编教材要与地方特色和学校的办学特色相结合
要使自编教材不断的提高，能为广大的教师以及学生所理解和接受，就必须与地方特色和学校的办学特色相结合。如绍兴是历史文化名城，典型的江南水乡。有不少职校结合本地实际开展“水文化”、“桥文化”、“酒文化”、“石文化”等研究，大量收集研究对象的历史沿革、现状等资料，发掘出了不少与之有关的文化现象，把这些内容编入地方教材，不仅利用了身边的语文资源，而且学生的实践兴趣异常高涨，语文水平得到大幅度的提高。
编写自编教材要与语文教学紧密结合
要使自编教材真正成为课堂教学的补充，不断提高实践活动的质量，就必须做到紧扣语文教学的特点并与之紧密结合，而不能与日常的语文教学脱离，另搞一套。只有做到了这一条，才有可能进一步拓宽学生的知识面，提高学生听、说、读、写能力。职高阶段的地方教材，只有与语文教学紧密结合，才会有取之不尽，用之不竭的资源，才能使活动内容丰富多彩，并为学生所喜闻乐见。如“新闻发布会”、“语言的艺术——广告”、“错别字普查”、“热点调查与报告”、“地产文化的研究”等活动，既与职高语文基础知识与基本技能相结合，又让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，学生学得既有趣又实在。
编写自编教材要与学生的学习兴趣结合起来
职业学校学生对文化课不感兴趣的现象比较普遍，虽然原因很多，不足为奇，但是最后造成的后果一般比较严重，轻则上课开小差，重则 流生不断。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感 体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地 去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事 工作的一种内驱力。在鲜活的地方教材中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
