叶圣陶说，所谓语文，顾名思义，就是说出来的是语，写下来的是文。老师要想让学生所说的话，妙语连珠，口吐莲花，滔滔不绝，口若悬河，像个演说家，就要在语文教学中认真的对学生进行有序的说话训练，把说话训练放在重要的位置上来。

叶圣陶在《说话训练》一文中精辟地阐述了说话训练的必要性、重要性和迫切性。他认为“说话训练”是激励学生“产生与发表的总枢纽”，教师抓住了这个“总枢纽”，就能带动语文教学的各个环节。俗话说：“言为心声”，想什么，就说什么，能促进学生的思维活跃，提高学生的敏捷能力、加速学生的智力发展。说话不像写文章，写错了，可修改，所谓“一言既出，驷马难追”。所以，要求说话用词准确，语句通用，符合现代汉语规范。要想达到这种说话境界，就要有一套行之有效的训练办法。概括起来，可有如下几种：

一、以教材为蓝本，结合实际对学生进行说话训练

众所周知，现行的语文教材都选自名家名篇，文质兼美，是学生学习语言的好蓝本。老师可利用诗歌、散文等教材，训练学生朗读、要求学生背诵，而且要求读得有感情，让人听得出有一种抑扬顿挫的感觉；对于那些故事、寓言、童话等教材，老师可通过让学生复述课文大意等方法，培养学生说话能力，使之有条理、有感情，能抓住文章的中心内容和关键词语，　让所说的话能忠实于原文的内容。教学《从百草园到三味书屋》时，我曾将其中关于“美女蛇”故事的那个段课文让学生详细复述；教学《变色龙》、《皇帝的新装》、《鲁提辖拳打镇关西》》等课文，则指导学生复述故事情节，学生兴味盎然，人人跃跃欲试，课堂气氛十分活泼。这种把教材变成学生练习说话的材料，方法好，操作简单，既督促学生认真阅读，又鞭策学生理解课文；既培养学生的口头表达能力，又提高课堂教学效率，一箭双雕，何乐而不为也！

二、适当延伸，把说话训练与课外阅读结合起来

所谓课外阅读，就是一种先在课内学习然后在课外补找“营养”的一种读书活动。它是语文教学的课外延伸或“课内不足课外补充”的一种辅助措施。为加强学生的课外阅读，我建议每位学生从勤俭节约中省下零用钱订阅一份《语文报》报，每天都选一篇自己认为最好的文章来读一读，还都要搜集其中的一些好的妙语佳句，抄在自己的笔记本上，做到“积学为积宝”“当日知其所亡”。日积月累，不少学生都有了自己的“拾穗集”和“文林荟萃”。为检查学生的课外阅读情况，我每堂课前都请一个同学讲自己摘抄的内容，然后由大家评审打分，并把它列为语文成绩考核的内容之一。这种做法，学生很感兴趣，他们在讲自己的摘录句子时，兴味很浓，很有成就感，古今中外，内容包罗万象，一人讲，大家受益，大家讲，人人增智。通过交流课外阅读内容，既锻炼了学生的说话表达能力，也开拓了学生的知识视野；既促进了课外阅读，又提高了学生学习语文的兴趣。如同学们学了《鲁提辖拳打镇关西》后，部分同学就能讲《水浒》中的一些其它故事；学了《渔夫的故事》后，他们就能讲《一千零一夜》中的其它故事；学习了《皇帝的新装》后，他们就能讲安徒生的童话故事等。这些成绩，都得益于说话训练与课外阅读相结合的结果。

三、双管齐下，把培养学生思维训练和说话能力结合起来

所谓说话，就是要把人的内心想法告诉别人。怎么告诉？说话之前，人的脑子要进行一定的思维活动。只有思维活动清晰、顺畅，语言才能明确、流利；只有思维有一定的深度，语言才会有一定的容量；只有思维有一定的新意，语言才会流露出新颖的芽芽；只有语言发于人的胸臆，语言的泉水才能流于唇齿。因此，老师要开动脑筋，创设情境，想方设法开发学生的大脑机器，打开他们的话匣子，让他们产生丰富的联想，有了丰富的联想，　学生的话才是有源之水，有林之木。学生的思维是有限的。老师要善于为学生的语言铺路搭桥，帮助他们接通思维的线路。其方法是适时适地的为学生设疑问难，引导学生急中生智，眉头一皱，计上心来。教学《皇帝的新装》时，我提出一个问题让学生思考：皇帝和大臣们为什么要搞瞒和骗？通过讨论，学生做出回答：皇帝本想先去看看织布的料，但一想到凡是愚蠢或不称职的人就看不见的这番话时，他就不敢去看了，这表明他在自欺欺人。后来他派两位诚实的官员去看，他们都说了假话，第三次，皇帝亲自圈定随员去看，其中包括那两位已经去看过的官员，结果都说了假话。这说明，整个社会，你骗我，我骗你，全是一窝骗子！可见，通过说话训练，既活跃了课堂学习的氛围，又有力的发展了学生的思维。

四、先说后写，在作文教学中训练学生说话能力

大文学家高尔基曾在写作前，总是先把写作的内容讲给别人听，　听取别人的意见，别人听后说好，他就把它写成作品，别人说不好，他就把它丢在一边。这位文学大师的成功经验，是值得我们效法的。为此，我在作文教学中，总是要求学生先说后写，这样，既让同学之间交流了写作题材，写作意旨及谋篇布局的方法和体会，还帮助部分学生解决了“无米之炊”的尴尬或困难。在作文讲评课上，我都要求学生先读自己的文章，再谈自己写作的体会，然后才引导学生按照作文指导的要求去进行评说。这样，说来说去，学生的说话能力就会得到大大的提高。

综合上述，说话训练有法，但无定法，贵在得法。我想，只要语文老师能大胆追求，不断探索实践，就一定能让“说话”练习跨上一个新台阶，让自己的学生成为一流的说话家！