四川省宜宾市翠屏区级机关幼儿园   邓晓

在我们生活中，常常发现成人教育孩子时所遵循的原则是：“没有规矩不成方圆”，大到“三纲五常”、“国法、家规”，小到“不许随意触摸东西”、“大人说话小孩子不要插嘴”等等，可见我们的文化对于规则是何等地重视。这种规则意识渗透在幼儿的游戏中便常常以这样“不行”、那样“不许”来束缚孩子的游戏行为，如：“游戏时不能随意把一个区域的材料拿到其他地方”、“自己选定的游戏项目相对固定，不能随意更换”……种种繁琐而细致的规则要求致使幼儿在游戏中丧失了自由和自主，游戏也成了教师导、幼儿演的戏，而教师在游戏中也不知不觉地担任起监督规则执行情况的“警察”角色。但随着人们对幼儿游戏本质的重新认识，随着“自主创新”呼声的日益高涨，很多老师又茫然了，游戏中还要不要规则?如何处理自主与规则的关系?在实践工作中，这是摆在老师们面前的一道大大的、函待解决的难题。

幼儿游戏规则是幼儿游戏发展到一定年龄阶段出现的。常言道“无规则不成方圆”，因此“规则”是游戏本质的特征，是游戏顺利进行的的保障。依据游戏的教育作用进行分类，幼儿园的游戏一般可分为有规则游戏和创造性游戏两大类。有规则游戏是成人为发展幼儿各种能力、达到一定的教育目的而编制的，游戏活动大都是由教师组织的，在活动过程中有明确的规则要求，包括智力游戏、音乐游戏和体育游戏等。本文就此谈谈这类游戏之规则的特性及如何更好地拟定、执行游戏规则，从而发挥规则应有的作用。

　　一、游戏规则的含义、特性

　　所谓规则是行为与活动的准则。游戏规则是用来限制和调节游戏者行为和相互关系的规定，是构成游戏的因素之一。它还能使游戏具有组织性和稳定性，固定游戏的内容，从而确保游戏顺利地进行。游戏规则具有以下几个方面的特性：

　　1．游戏规则的明确性

　　首先是规则明确的目的性。游戏规则并非是单纯的行为限制、约束要求，拟定游戏规则有其明确的目的性，即规则是为游戏的开展服务，为游戏的目的服务。在有规则的游戏中，一般包含游戏的目的、玩法、规则和结果四部分。目的，是在游戏中完成增加知识、培养动作能力的发展和智力的具体任务；而游戏的玩法和规则服务于游戏的目的。如体育游戏的规则是决定游戏的进程和动作的顺序等。

　　其次是规则内容的明确性。拟定的游戏规则必须明确，不能模棱两可，不仅教师自身要明确规则的具体内容，还要运用适当的方法把规则内容明确地告诉游戏者，以便幼儿能遵守规则，顺利开展游戏，从而达到游戏的目的。

　　2．游戏规则的教育性

　　游戏规则具有积极的教育功能。游戏的趣味性吸引着幼儿，游戏的规则又决定着游戏的动作和玩法，幼儿必须遵守规则，游戏才能进行下去，因此幼儿易在游戏中执行规则，教师要注重发挥游戏规则的教育手段作用。

　　首先它能促进幼儿有意注意和有意记忆的发展。为了顺利地进行游戏，幼儿必须掌握游戏规则，需自觉地、有目的地去注意领悟和记忆规则内容，这就发展了幼儿的有意注意和有意记忆。其次，还能发展幼儿的自主力。幼儿想在剧烈的竞争中获胜，必须认真地按规定完成游戏任务，不得犯规，在这过程中，幼儿必须自我调节、自我控制，从而发展了幼儿的自主力。同时还能培养幼儿遵守规则和诚实的良好品质。

　　3．游戏规则的层次性

　　游戏规则一经确定就有一定的稳定性，但它也并非是一成不变的。首先，应随幼儿对游戏的熟练程度而适时调整规则，提高要求。接授游戏时，规则宜简单、易行，便于孩子领会、操作；熟练后可适当提高规则要求，体现出规则要求的层次性。如浙编体育游戏<过水洼)，新学时可要求双脚踏板，玩了几次熟练后可要求用单脚踏板。

　　其次，幼儿随着年龄的增长，活动能力也随之增强，游戏规则的难度也应逐渐加强。如音乐游戏<火车快跑)，小班玩时可按音乐节拍走步，而中班玩时可要求用小步跑进行，这样既符合幼儿的年龄特点，又发展其相应能力，还提高了对游戏的兴趣。

　　二、游戏规则的拟定、执行

　　1．提高认识，增强教师的规则意识及措施

　　教师作为游戏的组织者，一定要提高对游戏规则的认识。首先要做好规则分析工作，在明确游戏目的的基础上，结合幼儿实际有针对性地拟定、划分规则的层次要求，做到心中有“序”；其次在交待游戏规则时，教师的语言要简洁明了，讲清要点，讲解、示范要相对减慢语速，以引起幼儿的注意，有时还需借助动作来示范；再次还要注意创设适宜的客观环境，便于幼儿遵守规则，空间的疏密、人数的多少、操作材料的大小等均会影响幼儿规则的执行情况，教师先要充分考虑，事后也能及时调整；最后还须加强幼儿执行规则情况的督促、评价工作，特别是竞赛性游戏，幼儿容易忽视游戏的规则。

　　2．启发引导，增强幼儿执行规则的自觉性

从心理学角度分析，执行规则是一种意志行为，当执行者能充分认识其行为的意义时，才有可能产生执行规则的内部动力，才有可能自觉主动地执行好规则。因此，必须首先提高幼儿对规则重要性的认识，通过创设场景、对比体验，让幼儿充分感受到有规则游戏的趣味性、愉悦性，从而切实感知到游戏规则的重要，使幼儿成为游戏规则的主动拥护者和执行者；其次，可根据幼儿的实际情况，引导他们主动参与对游戏规则的修正、讨论活动，尝试做一次制定规则的小主人，从而激发幼儿执行游戏规则的兴趣，增强其自觉性，促进幼儿在执行游戏规则时主动性的发展，从而更好地发挥游戏规则的价值作用。