湖南龙山县第五小学 胡柳云
数学课本中有插图，有文字。插图的形式多种多样，文字的内容各不相同。有概念，有法则，有应用题的分析讲解，有图形和表格的说明……为了使学生能够看书自学，必须给以具体指导。
1.讲概念教材，应是按由感性到理性，由具体到抽象的顺序来安排
对这样的教材，我告诉学生应当把上面的具体材料一步步弄懂，再看看结论是怎样总结概括出来的，可不能上来先背结论，上面的具体材料是讲道理根据的，结论是从上面的具体材料中总结概括出来的，不仔细阅读上面的具体材料，就弄不懂结论的来龙去脉。先背会结论，不懂道理，是不会把知识真正学到手的。是非常有害的。例如我教分数意义，要求学生按次序看三幅图，每一幅图要看下边小字讲解说明，第一幅说明几分之一，第二幅讲解几分之几，第三幅接触并理解单位“1”，看后就明白什么叫做分数了。分数看懂了，再去看什么叫分母、分子、分数单位。这样教材图文并茂就大大有利于老师讲课了。
2.对讲法则的教材，要注意看竖式旁边的注释
例如在有被除数和除数末尾都有0的除法简便算法。教材中讲，要先从被除数和除数中划去相同个数的0，再计算就简便了。但是有余数时，还要把划去的0再添上，竖式旁边就有这样的小注。“注意：余数末尾要添0”，由于平时的培养，学生预习时都很认真地看了这行小注，但有的学生，不明白为什么这样做，就赶快画上了“？”。在自学议论时，果然在这个地方发生了一场激烈的争论。有的说：“末尾的0已经划去，没有理由再添上了，可能是书印错了。”有的说：“书上让添0就添吆，”什么道理说不清。有一个“小淘气”突然发言了。”如果有81200元，分给2300名职工做奖金用每人35元，余下的是7元呢？还是700元呢？假如会计说就余7元，保准是他贪污了693元。”这时我启发其它同学思考这个问题怎么理解有道理又有根有据。经过这场争论，学生不但把余数末尾添0的道理弄懂了，还获得了极为深刻的印象，并且进一步体会到了竖式旁边的小注的重要性。
3.讲应用题的教材，引导学生注意看题目下面的分析
讲应用题时，例题的下面有分析讲解，这是编者为引导学生分析问题、理解问题而设的。开始时学生不注意看这部分内容，而是看完了题目之后，就急急忙忙去看列式。这样做，学生虽然能学会一些应用题的解答方法，但是，他们分析推理等能力却没有得到良好训练，因此，独立分析应用题的能力提不高。
