回顾古诗词教学之路，日复一日、年复一年，总是这套“一背二抄三默”陈旧落后的教学方式：一背诵古诗、作者；二抄写句意、中心；三默写。这样三步下来学生成了抄写机器，没有任何学习容量的拓展，更没有学生能力的培养。于是我进行了探索，采用 “吟诗—唱诗—画诗—写诗”四部教学法，取得了一定的成果。
一、吟诗
吟，是中国古诗词特有的一种诵读方式，只有我们古诗才讲究“情动于中而形于言”。吟诗，讲究“无腔无调，随意而出”。对小学生来说，要能做到随意而出不是那么简单的。
1.读准。先让小老师带领小组内成员反复诵读，读准字音，记准字形，争取每个学生都能做到字正腔圆、声音洪亮、不读错别字。
2.读熟。学生读准了，再次提高要求读熟。因为只有熟读成诵、烂熟于心，才能更深切地领悟古诗的内涵，才能根据自己的理解有滋有味地吟出诗中情、诗中意。
3.吟诵。学生熟读成诵了，自然就能吟诵自如了。给学生讲一些简单的平仄知识，要求学生根据自己的理解，把自己当成李白、杜甫、李清照……并运用恰当的手势、眼神或其他肢体语言，给予古诗赋予的鲜活思想，再现当时当日之情景。可以边走边吟，可以边舞边吟，也可以静坐独吟，呼朋唤友共吟。表达方式可以选择自我陶醉式、脉脉含情式、两两倾诉式都行，只要体会到了诗意、吟出了自己的节奏、韵味，只要学生自己喜欢就好，开心就好。
二、 唱诗
唱诗，顾名思义给诗配曲并演唱，目的就是为了加深学生对诗歌思想感情的领悟：
1.曲子要和诗歌的情调吻合。
2.旋律要简单，易于吟唱。
3.旋律高雅古朴，最好不选流行歌曲。
例如可以把《世上只有妈妈好》、《一闪一闪亮晶晶》、《上学歌》等旋律都搬到教室里，运用到诗歌中。
三、画诗
美其名曰——诗配画。在素描纸上尽情泼洒，用画笔、色彩、文字充分展现自己的才华，达到诗画合一、形神兼备之功效。你的图画我欣赏，我的好诗你品味，教室里就出现了其乐融融的场面。
四、写诗
孩子们吟出诗韵了，唱出诗情了，画出诗境了，一种渴望写诗的冲动便会充斥着他们那一颗颗稚嫩的心灵，写诗之路水到渠成。
1.及时点拨。乍要孩子们写还是有难度，可减小难度，想写什么就写什么，只要合辙押韵就行。刚开始动笔，哪怕你写顺口溜都行。
2.率先垂范。老师身先士卒，为学生写诗做榜样。
3.精彩绽放。受到老师的感染，孩子们陆续绽放出缕缕诗香，孩子们的诗便跃然纸上。
怎样把博大精深的中华古诗注入孩子的心灵之中，我们一直在实践、探索，相信我们会在今后的教学中获得更好的经验，取得更好的成绩。
(作者：湖南龙山第一小学)
