文／彭琦华
教法建议
能被2、5、3整除的数是在学生已经学过约数和倍数的基础上进行教学的，通过学习，使学生初步掌握能被2、5、3整除的数的特征，提高学生的分析判断能力。
能被2、5整除的数的特征，可以采用观察发现法进行教学。通过“1、大量举例：任意说出2的倍数（可以不按照2的1倍、2倍、3倍……的顺序举例）；2、观察归纳：这些数有什么共同特征？3、举例验证：任意说出一些数字进行判断（可以是教师举例，学生判断，也可以学生相互举例判断）”这三个步骤进行教学。
教学目标
1、使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征
2、使学生知道奇数、偶数的概念
教学重点
掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念
教学难点
灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断
教学步骤
一、铺垫孕伏（课件演示：能被2、5整除的数） 下载
1、我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？
8267 6972 1867 5625
2、导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除．想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征
（板书：能被2、5整除的数）
二、探究新知（继续演示课件：能被2、5整除的数） 下载
（一）教学能被2整除的数的特征
1、新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数
2、教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）
3、引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除
右边的数个位上是0、2、4、6、8
（教师板书：个位上是0、2、4、6．8的数都能被2整除）
4、反馈练习：
（1）判断：下面这些数能否被２整除
102、718、900、96、34
（2）学生相互举例并判断：能被2整除的数
（二）教学奇数和偶数的概念．
1、教师提问：什么样的数不能被2整除？（个位上不是0、2、4、6、8的数）
也就是个位上是什么样的数？（1、3、5、7、9）
教师总结并板书：
能被2整除的数，叫做偶数．2、4、6、8．10……是偶数
不能被2整除的数，叫做奇数．1、3、5、7、9……是奇数
2、学生举例：说明奇数、偶数
3、判断：0是不是偶数？为什么？
总结：因为0能被2整除，所以也是偶数。
（作者：湖南龙山县第五小学）
