小学作文是学生练习写作的开始，是为全面提高学生写作水平打下坚实的基础的重要阶段，因此，作文教学必须对学生进行政治思想教育，培养他们观察问题、分析问题和解决问题的能力，启发他们努力学习和正确运用祖国语言来反映客观事物，为将来继续学习打下坚实基础。《山东省小学语文教学意见》对小学作文教学提出了明确要求：要求学生会写简单的记叙文和常见的应用文，要层次清楚，语句通顺连贯，注意不写错别字，会用常用的标点符号。我们必须在素质教育的新形式下，认真改革作文教学，完成小学作文教学的任务。
下面就如何搞好作文教学，提高作文的教学质量，谈谈自己的看法。
一、 抓好作文的“教”
(一) 作文教学要与各种活动结合。“文章是客观事物的反映。”文章不是人们头脑中固有的，只是外界客观事物反映到我们头脑中来，通过思维，再形成语言或文字表达出来。实践证明，作文教学与各种活动结合起来，课堂信息量大，教材活，有丰富的写作内容，学生感觉深，文章自然有处写，写得好，即练人有练文，通过实践提高学生观察问题、分析问题的能力。
(二) 作文教学要与讲读密切配合。学生的作文是学生的思想观念，分析问题的能力，掌握知识情况等诸方面的体现，是对语言教学的全面检测，这就要求我们把作文指导贯穿于语言教学的全过程，把讲读课和作文教学有机地结合起来。课文大都是学生写作地范文，教师分析、讲解好课文为学生提供写作地范例，为什么这样写好，换个说法行不行，通过多方面、多层次细致地分析，增强学生对评文的理解。在讲读教学中，要有针对性地解决学生写作中存在的语言运用、分段层次等问题。
（三）运用“启发式”。充分调动学生写作的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。作文是学生所学语文知识的综合运用，因此，作文教学更要注意培养他们的独立分析问题和解决问题的能力，这就要求我们在整个作文教学的过程中，实行启发式，拓宽学生的思路，发展学生的思维，鼓励创新思维，多肯定学生的成绩，以调动学生写作的积极性。
（四）勇于实践，勇于创新。当前教育观念正处于由应试教育向素质教育的过渡时期，作文教学要勇于实践、敢于创新，对作文教学从内容到方法上大胆改革。要在实践的基础上，认真总结经验，更好的指导学生作文水平的提高。
二、 抓好作文教学的“学”
好的文章是训练修改的结晶。抓作文的基础训练是写好作文的基础。造句、辨字组词、词语搭配、排列语句、看图说话、复述、缩写、扩写、改写以及编写提纲、修改文章等，不同年龄段有不同的要求。低年级主要是培养语言判断表达能力，要有针对性的抓好作文的学。
(一) 词语搭配。
这种练习主要是在低中年级做，它的作用在于使学生明白句子中词语词在意义上的联系，进行词语搭配时，必须让学生懂得这样搭配的道理，多次的训练，有助于学生作文过程中对词汇的选择，语句的推敲，使作文更有深度。
(二) 复述。
复述时，要根据不同年级提出不同的要求。如复述故事，应要求学生抓住故事的主要人物和主要内容，也可指导学生编简要的口述提纲，避免遗漏主要细节或张冠李戴，然后要求学生用自己的语言，有次序地复述出来。这样训练学生地延伸，把握整篇地能力，有助于写出有头有尾的好文章。
作文练习方式有多种多样，特别是低年级应有计划地进行，为高年级的作文打下坚实的基础。
三、 抓好作文的“评”
作文教学在小学中高年级主要是命题作文，下面就命题作文谈谈自己的看法。
（一） 命题，评批作文要以命题为依据，结合写前指导的要求，对学生的作文要具体修改和评定。通过批改，使学生发扬优点，改正缺点、错误，明确努力方向。
（二）批改，首先要看作文的思想是否健康，题材是否真实；在表现形式方面，中心意思是否集中，结构是否完整，段落层次是否清楚，叙事是否有条理，语言是否通顺等。正确的给予肯定，错误的给予指正。
从培养学生分析问题和解决问题的能力出发，要注意发挥学生的学习主动性，防止教师闭门批改，按框子定优劣。多保留少删改，多表扬少批评，保护学生的学习积极性。每次批改要解决一两个问题，不必面面俱到。
（三）讲评是写作指导的继续，是把学生在实践中存在的问题提高到写作规律上进行分析评述。
讲评时，应以正面教育为主，多肯定优点、成绩和进步，多注意表扬和鼓励，对毛病较多的作文既指出缺点、分析原因，而且也要找出优点，哪怕是微不足道的进步，也要给予肯定和鼓励，帮助差的学生树立学习信心。
搞好作文教学，方法固然重要，不断积累经验，从中总结出规律性的东西，才能不断改进作文教学，提高学生的思维认识和写作水平。
