文/ 马连娟

    自从全市举行“模块整合五四一”课题研究以来，结合我市推广的“自主互助学习型课堂”教学模式，我一直在尝试英语课前朗读的有效实施，旨在帮助学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习方法，强化学生的主动参与意识，培养学生自主学习的能力，营造一个热烈的英语学习氛围，大大提高课堂教学效益。

       作为一名初中英语教师，自己感觉现在学生学英语最大的障碍是记不住单词、句型，记了忘，忘了记，记了又忘。面对这一实际，结合我班学生具体情况，我充分利用了“初中英语自主互助学习型课堂”教学模式中的“课前朗读”这一环节，起到了明显效果。英语课前朗读我主要采取了以下四步。

    首先构建了朗读领导小组。根据英语课程标准，结合学生轮流值日的形式，我将全班学生分成五个组，每月每个组挑选一名基础好、有上进心和责任心的同学，负责本组或者全班的英语课前朗读。这样，各小组或全班同学会在有组织有纪律的朗朗读书声中显得井然有序、抑扬顿挫，也锻炼了更多学生，培养了他们的良好行为习惯。

    其次要确定课前朗读内容。我根据课题开展的进度和每节课的教学内容，及时确定课前朗读的内容。课前朗读内容主要有以下几方面：

    1.读单词。单词是构成句子的基本单位。读单词能帮助学生纠正发音，为课堂教学扫清障碍。如学习Has it arrived yet?一单元时，我请值日组长将单词arrive\ make \start\hear\send\ take\ discover\ be \work\ go等写在黑板上，并标上要求：写出下列单词的过去式、过去分词并大声朗读。各小组长检查答案后，值日组长马上领全班同学以arrive-arrived-arrived的形式朗读两遍，然后又让全班同学齐读两遍。这样，在学习本单元过程中师生不再学习这些单词的过去分词，为学习现在完成时自然而然做了铺垫。

    2、读英语名言或谚语。每周我让课代表在黑板上写一条英语谚语，上课五分钟前先由值日组长领读后，再齐读。这样会激发学生学习英语的兴趣与动力，营造一个积极向上的英语学习氛围，同时也帮助学生学习部分单词、语法。如在学习Experience 一模块时，我们课前朗读的名言是Well begin is half done(良好的开端是成功的一半)，通过这句话，多数学生记住了begun 、done分别是begin与do的过去分词。

    3、读英文句型。每当学完一个模块的第一单元后我结合第三单元的practice language ，让值日组长将本模块的句型总结出来，并由值日组长带领同学们朗读这些句型。这样多数学生能够了解本模块的语法、句型和话题。如学习了Module1的Unit1  Try not to translate every word之后，我请组长将句子You should always speak English in class. Why don’t you write it down? It’s a good idea to check your vocabulary notebook 等句子写在一块小黑板上,每天上英语课之前由值日组长带领同学朗读。因此学生很快掌握本模块句型You should do，Why don’t you do，Try not to do， It’s a good idea to do，How about doing等句型，同时也了解本模块的话题“如何向他人提学习建议”。

    4、朗读Everyday English。通过朗读这部分内容，学生能体会英语语音语调，知道如何应答交际用语。如学习了Module5 Western music第一单元后，我让组长带领同学朗读Everyday English中的句子之后，学生知道了Who’s it by和What on earth is that的用法及回答。  

    5、朗读对话和短文。针对学过的对话和短文，利用课前时间大声朗读，能培养学生的合作意识及整体感知英语短文的能力。

    再次要选择朗读方式。我根据学生的心理特点结合所学过的内容，选择多种朗读方式。关于单词、短语、句型、名言和交际用语我采用先由优生领读、再齐读、然后同桌对读或者自由朗读的方式。领读、齐读能纠正学生的语音、语调，激发学生学习的热情，培养学生大声朗读的学习习惯，营造一个浓厚的学习氛围；対读能培养学生的意志及自主学习习惯。对话采取角色朗读的方式，这有利于学生形成合作意识，也可以丰富学生的情感。短文我采用跟录音朗读或者自由朗读的方式，这能培养学生的整体朗读能力。

     最后制定了朗读评价机制。 我结合班级量化细则，对课前朗读实施情况制定了评价方案。凡是课前朗读表现积极的小组和个人奖励小红旗一面，一周一总结，一月一汇报，凡是优胜小组和个人用加分的方式计入班级量化，同时在班内明星栏或者英语角进行张贴表扬，这大大的调动了学生的朗读积极性。

    通过三个多月的课前朗读练习，所教学生的语音语调有了显著提高，学生的自主学习习惯逐渐形成，学生的英语成绩有了明显进步。我认为，只要坚持下去，学生的课前朗读习惯就会自觉形成，同时我还会将这种浓厚的朗读气氛深入到课堂教学中，并且把课前朗读这种氛围逐渐延伸到课堂外，培养学生多读的习惯，用热情作为动力，每天都拿出时间“读英语”，充分激发学生学英语的兴趣，通过这些形式，使学生乐于参与，敢开口说英语了。使每位学生的口语交际、英语朗读能力不断提高。

         （作者：山东省安丘市景芝初级中学）