山东省安丘市东关小学 齐淑芳
在当下，学校信息技术教学手段迅猛发展的时代，巧妙整合信息技术与美术学科课程，利用其无可比拟的信息获取、存储、传输、处理手段与方法的优势，将抽象概念与具象、微观与宏观交汇融合，其鲜明的画面渲染、直观的艺术表现，令学生耳目一新、茅塞顿开。可以说，这既符合课改要求，也必然提高美术课堂教学实效。鉴于此，在《物品上的花廊》教学中，笔者就尝试与信息技术巧妙整合。
一、营造“神秘”语境
教学设计时，为让学生在上课初始就产生那种“雾里看花”的“神秘感”，笔者巧借现代媒体手段，营造“神秘氛围”。在本课开始前，就播放《春天在哪里》歌曲视频。课的开始，便直接设问：春天在哪里？……如此，运用现在教学技术，用美妙而合理的疑问语境的设置激起学生学习兴趣，为将学生引入本科学习主题—《物品上的花廊》做合理铺垫。紧接着出示实物—一盆杜鹃花，并用实物投影将我两幅图案设计作品呈现给学生欣赏。又相机设问：这两样东西分别是什么？学生作简要回答之后，笔者做合理点评。之后，用电子屏幕出示课题—物品上的花廊。师：本科开始我们一起来详细了解他们之间的联系与区别。
如此，使教学活动的导入阶段充满未知与挑战，引领学生不断探究。
二、与美亲密接触
美的东西，往往能引起学生共鸣，激发其想象力和学习兴趣。使教学活动变成一种激动人心的智力探索，一种怀着希望的思想之旅。在本课，笔者巧用信息技术手段，预设学生赏析“大自然中的花”、乔迁到人们生活中、艺术作品中的‘花’的诸多情境。让学生在这些“与美亲密接触”的体验活动中，自觉觉察大自然的神奇和绝妙，体验生活中的美丽、美好、美妙；认识“花”在生活中、艺术作品中的独特之美——色彩、构图、造型，学会节律、韵律，让蕴藏在作品背后的敦煌、青花瓷、古建筑、蓝印花布等传统文化和当代上海世界博览会“城市让人们的生活更美好”等文化印记慢慢在学生的心中清晰起来；让每一个学生在艺术的熏陶下拥有更为幸福、诗意、美好的人生！
三、优化设计情景
“凡事预则立，不预则废”。因此，课前，教师需认真钻研，结合运用媒体手段，对教学活动进行规划与安排。
本课在导入《物品上的花廊》主题后，请同学将书翻到教科书28页，对1、2、3段文字进行诵读。诵读毕，师出示思考：1、你熟悉这些花吗？他们的形状色彩都有哪些特点？并请同学欣赏、以多媒体技术呈现的“自然中的花卉”，“美丽少女的红唇、“倒挂枝头的海龟、“变异的蜻蜓”、“春天的画笔、欢聚的红鸟、仙女的绣花鞋、诱人的口红无锡市花、杜鹃、向日葵”“与田间野花”等图片。
如此设计，实践中，从学生不时发出的惊呼声、赞美叹声时不时因为兴奋而交头接耳的情形，就可窥其学习热情之一斑。
四、呈现出教学韵律
教学中，有事不必片面追求所谓“完美”过程。因此，教师可结合媒体运用，适当“蔵巧”，适时“布白”，激发学生潜能。
在欣赏分析电子图片：“美丽少女的红唇”和“仙女的绣花鞋”时，我现在黑板上简单演示用线条勾勒写生的造型方式，直观提示学生，并让学生在作业本上展开初步的写生体验与尝试。（根据预设，此处学生写生之出“错”，还可作为后面图案造型中—夸张变形手法之萌芽。……）
结合媒体手段呈现各种探究语境，是课堂呈现出抑扬顿挫、张弛有度等应有韵律。让学生对美展开自觉感悟。一切与活动说教无关，却必将影响师生生命状态和人生价值。
五、给予适当激励
詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”据此，可巧妙结合媒体使用，让课堂成为学生主动展示自己、表现自己的课堂；成为展现成长的美丽，享受成长的乐园，让“每个孩子抬起头来”，“看见、理解、感受到自己身上的人类自豪感的火花”。
教学中巧妙结合媒体手段，营造开放研讨气氛，教师多听多观察少干预，引导学生凭借自己生活经验、知识基础、智慧力量去思考、感悟，大胆探索，把自己学到的、悟到的及尚不理解的说出来；让学生充分发表自己的独立见解。一切诚如苏霍姆林斯基所说：“其实在每一个孩子的心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响。”
