李光升 张希泉
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证。
就我们学校的学生作业书写习惯来说，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时，教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，对此，认为可从以下几方面入手：
1、分析字形法。汉字是音、形、义3个因素构成的方块图形，字谜的设计一般是描述字形、字义的。描述字往往是：“左什么、右什么，上什么、下什么”或“外什么、内什么”等，这样描述字形以后，无形中就会使学生体会到分析字形应怎样入手，从而提高学生分析字形的能力，这是培养学生独立分析字形能力的好方法。
2、集中识字法。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅。这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。
3、在语言环境中识字法。结合课文内容，适时地出现生字，在语言环境中识字，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，也是一种好方法。
4读笔法。在学生刚掌握一些基本笔画、部首时，可采用“读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写顺序读出每个笔画名称。
5、部件分解法。以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为“部件分解法”。如“ 被”字，左边是“衣”字旁，右边是“皮球”的“皮”，合起来就是“被”。 6、字形分析法。教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立 识字的思维模式。
7、比较法。通过与熟字比较异同的识字方法。如“辛”与“幸”的比较，运用这种方法应注意要在字的音、形、义统一联系的背景上突出字形区别，而不能孤立地就字形比字形。 8、儿歌识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上──碧”。 当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，在识字教学过程中提高学生识字兴趣，学会识字方法，培养识字能力，是改变识字教学“高耗低效”现象的关键因素，以便提高教学质量。同时，扎扎实实地过好识字关，不仅能提高识字的效率，而且也必将为阅读打下扎实的基础
（作者单位：山东省安丘市景芝镇宋官疃小学）
