鞠新凤
随着语文教学及评价方式的改革，作文能力的考核占据了小学语文中的三分天下有其一的重要地位。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的问题。对老师来说——作文难教、难改；对学生来说 ——作文难写。长期以来，在此种情绪的困扰下，作文成了夹在老师和学生之间的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。经过长期的探讨，我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文—— 学生”一体化，才能实现作文水平的提高。
一、让作文批改成为写法交流的阵地
四年级的学生刚刚接触写作，对于写作的素材缺乏积累，对于写作的基本方法缺乏认识，经常会出现 “山重水复疑无路”的情况。就是说，经过一段时间的训练后，虽然已经在大体意识上知道了该如何写，但当涉及到具体的内容时却把握不起来，没有具体的内容，虽然明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给予适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如在四年级第八册上有一篇写植物的作文，在写作之前我便布置学生认真观察周围的植物，为写作作好准备。然而，在作文草稿交上来之后，我发现很多同学的作文千篇一律，内容空洞。如写青松的同学只知道“青松四季常青”，“大雪压青松，青松挺且直”，“青松像一位战士，在时刻保卫着祖国的边疆”，简短的几句话之后就再没有具体的内容了。他的同桌在互批中写到：“观察的很仔细，能够展开合理的想象，只是内容太少，不够具体。”从学生的作文以及同桌的批改中可以看出他们对此类作文写作认识有误差，表面上看，其中写到了青松的特点，有引用，有比喻就一定是经过仔细观察的一篇好作文了，其实并非如此，从作文上看，他也进行了一定的观察，而且看了有关的作文，但观察的并不仔细，或者说还不知道该如何仔细地观察，而作文起步时，观察是最为重要的。于是我在他的作文后面的批语中写道：“你进行了认真的观察，而且还展开了合理的想象，非常好，但是你除了从整体上观察青松，你仔细去观察它的枝、它的叶、它的干了吗？如果你能用同样的方法写出它的枝、叶和干，那么你的这篇文章就更美了。” 如此以来，既纠正了学生在写作与批改中的失误，指导了写作方法，而有不打击他们写作的积极性，正是一举数得的好办法。
二、让作文批改成为情感交流的阵地
对于小学阶段的学生，对世界充满了好奇，但由于年龄与知识的限制，对周围的很多现象认识的还不够深刻，经常出现思想上的困惑。有时遇到困难不知该如何解决；有时有了苦恼不知该向谁诉说；有时犯了错误却一点不知。有时自以为自己长大了，有自己的独立思考的能力了，但实际上对很多问题的看法却不免流于肤浅或片面。这些现象在作文中都很大程度的体现出来。你的身边还有许多关心爱护你的人，只是你没有感受到，用你自己的真心去感受别人的真心，我相信处在班级这样一个大家庭中，你会感受到真正的温暖和爱。如此以来，既避免了面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？
其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。
（作者单位：山东省安丘市景芝镇职工子弟小学）
