营廓镇木兰小学 赵善军
和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形式，和谐能产生美，产生最佳效益。教师运用现代教育教学理论，从单纯的注重知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来是非常必要的。针对小学语文学科特点，有效的课堂应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展，追求和谐应是我们每位教育工作者的目标。
爱是教育工作的前提。给学生以爱，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。教师不但要爱学生，还要知道怎样去爱学生，更要知道怎样去赢得学生的爱。教师爱学生，主要落实在“尊重、关怀，理解”上。尊重学生，就是要尊重学生的人格。关怀则要让学生感受到老师的温暖，教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说时，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，如果老师在课堂上多一些微笑，多一些鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。只有这样学生才会主动地、积极地参与学习过程，而不是被动地、消极地成为接受知识的容器。当同学发言时，耐心听，虚心学习，当发言学生想不起来时，要学会耐心等待，给他以充足的想的时间，给他以说的勇气。其次，和谐的课堂气氛不是靠几个好学生的呼应，而是靠全体学生的共同参与。在课堂教学中往往成绩好些的同学比较主动积极，成绩稍差的同学时常表现得比较被动。如何调动起这部分学生的积极性，让学生与学生之间的关系变得平等和谐？教师应以尊重和真诚对待每一个学生，让他们在平等的基础上合作学习，促进彼此之间关系的和谐发展，从而提高课堂效率。再者，教师要允许学生存在个性差异，并应当主动地发现学生的潜力，致力于挖掘他的优点。主要应改变过去那种课堂教学“以教师为中心”的作风，如果想做到真正地赏识学生的长处，就应该营造和谐的课堂气氛，允许学生说“不”，甚至鼓励他们说“不”，让其充分展示自我，并以此为契机，来激发他们的“灵感”，开发其特长和潜能，促使个性自由地发展，许多伟大的发明家，他们的发明都来自于生活实际，牛顿由苹果落地进而发现了万有引力定律，这不是很好的例子吗？从生活中体验知识，“发现一个问题远比解决一个问题重要得多”，思维总是从疑问开始的。在教学中通过创设问题情境，不仅可以使学生对学习的对象产生注意，加强学习的针对性，由此激活与学习新知识有关的原有知识，激发学生求知的欲望，调动学生的思维积极性，对学习起到积极向上的作用。
总之，在语文高效课堂教学中，和谐的学习氛围很重要。它不仅能激发学生全面自主发展，还能引导学生在学习中学会合作，学会生活，学会做人。
