朱肇文
所谓合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。在小学英语课堂上适时运用小组合作学习非常重要。
一、小组合作学习在小学英语课堂上的功能。
1.弥补大班上课的不足,给每个学生创造“说”的机会,增加了课堂的密度和广度。无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛,是小学生所喜爱的教学活动方式之一。
2.尊重学生的个性,使每个学生都得到合理发展。小组合作学习的实践提供了解决的方法,给一些不爱说话的学生一段缓冲的时间,避免当场答错的尴尬,而且在完成任务期间可以与组内其他成员共同讨论交流,体验成功的快乐,从而树立自信。
3.增强合作意识,培养学生合作解决问题的能力。教师要从小培养学生与人共处、相互合作的能力。安排小组合作是开发人际智能的有效方式。组内的成员都有责任保证组内成员学会教学内容,只有每一位成员都掌握了教学内容,才算完成了教学任务。因此,每位成员的积极性都被带动起来,学生间互帮互助,同时在交流、分享成果时,团体合作精神也得到了培养。
二、合作学习的类型,主要以小组活动的方式呈现。
1.二人一组(pairs work),练习一些诸如问答之类的内容,密度大,范围广。
2.按角色分组,根据对话或课文内容扮演不同的角色,练习阅读或表演。有利于创设情镜。
3.根据教学内容分组,比如:提出问题后需要学生讨论然后回答问题,这种小组为了方便可就近组合,一般前后座为一组。
三、合作学习(小组活动)在课堂教学中的运用。
小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式,这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1.在“热身复习(Warmer)”环节应用。在这一环节为了巩固复习上一节所学内容以及为呈现新内容作准备,往往有问答练习或者表演对话或课文,这就需要小组来完成。让学生按照课前准备来表演,效果也特别好。
2.在“呈现(Presentation)”环节后。在“呈现”新的语言项目后,就转入操练(Drill)这一环节,目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地掌握新的语言项目。
3.在“练习(Practice)”阶段。这一阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解,巩固新的语言习惯,为在实际中进一步自如地运用作好准备。这个阶段的特点是节奏放慢,频率放低,但密度大,气氛活跃,学生参与意识强,有利于调动每一个学生的积极性。
4.在“巩固(Consolidation)”阶段。这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中,运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样的,不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创造的机会和余地。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃,学生们有充分发挥、表现自己的机会。
随着课堂语言实践量的增加,学生获得了充分的语言实践的机会,为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。
（作者单位：山东省安丘市景芝镇临浯小学）
