新疆巴楚县第一小学 黄术平
一、改一改教学理念，让学生更幸福
作为教师，只有自己从灵魂深处感觉到必须课改了，才能付诸于教学实践，才能在教学设计中始终体现“以学为中心”。在整个教学过程中，教师才会想方设法让全体学生的思维始终处于积极思考和参与状态。这样的课堂，学生才真正成了语文学习的“乐之者”与“好之者”，这样的课堂，学生学得幸福，教师教得轻松。
二、改一改教学程序，让教学更精准
教学程序显示着老师的智慧，而教学程序是为达成教学目标而设计的。于是教学程序要求紧凑、合理、实效。教学时，只有每一个教学程序以学生为主体，学生才会快乐；每一个教学环节为达成教学目标的服务，教学才能高效。
三、改一改提问方式，让学生更善思
在小学科技课评说课竞赛中，有位老师教《机械》一课这样导入：你喜欢吃核桃吗？你见过核桃吗？你能说说怎样吃到核桃的吗？这样的问题不符合课改要求，把学生问死了，也把老师问死了。如果能改一改，这样问：同学们，请看！这就是核桃，核桃肉吃了能让人的大脑聪明。但壳硬梆梆的，聪明的你能想出什么办法吃到核桃肉呢？这样一问，学生才会纷纷举手谈方法，谈用到的工具。然后让学生自主说一说，再全班汇报，学生的思维活跃了，这就是课改——改提问的语言与方式。
四、改一改教师语言，让学生更激情
教学语言具有疏导、评判、激发、感化等作用，令学生终生难忘。一次县小学语文教师素养大赛中，有一位老师喜欢说“那么”，我采用画“正”字记录了她说“那么”的次数，一节课共记三十次。作为语文教师，在课堂上的语言不仅要求精炼准确，还要求生动有趣，富有启发性，能引发学生的学习兴趣，能激起学生的情感共鸣。
五、改一改教学课件，让课堂更精彩
在课堂教学中，课件运用不是越多越好，而是课件是否有用，是否能为课堂增色。于是，作为教师，一定要学会自己制作课件，这样的课件才融“针对性、知识性、实效性、可操作性”为一体，做到每一个课件都服务于教学，巧妙链接，实现教学目标。在同一版面有几个问题时，我会设置“自定义动画”、“添加效果”、“进入”单击出现，当每一问题理解后再设置“添加效果”、“退出”，这样画面不会受到影响，而且还增添了动感与色彩美。理解一句出现一句，学生思维不会受干扰。当引导学生理解课文时，我会根据需要设置“超链接”，直接链接课文中具体描述的语句……分析理解后又运用“超链接”跳回到了原来的画面，这灵活的课件更能吸引学生。
六、改一改教学模式，让教师更出彩
任何一位专家，都有自己独到的见解和教学方法与模式，要想让自己出彩，必须在教学实践中总结模式，上升为理论。“读”与“写”是语文学习素养的两个重要方面。利用课文这个语言载体，从课文内容出发，设计与课文有密切联系的“写”的内容，将阅读与写作有机融为一体，从而达到读中学写，以读带写，以写促读的目的。 “三六七”小学语文教学模式。“三”指“三主”——师为主导、学为主体、练为主线；“三维”——认知、情感、能力。“六”指“六导”：导学、导读、导写（说）、导练、导评、导改。“七”指“七个环节”：（1）明确学习目标；（2）布置自主学习；（3）检验预学效果；（4）指导自主质疑；（5）合作探究释疑；（6）总结知识学法；（7）巩固拓展训练。
语文教学无论怎么改，掌握字词句段篇是最基本的，培养学生听说读写的能力是不可少的。“课改”是以人为本的课堂，是追求高效的课堂，是生命课堂。“课改”关键在于每个教师自己从思想上认识并意识到非改变不可，自主想改变了，这样才会想方设法去改变，这样的课改才会让学生迷恋网络一样迷恋课堂，才会让教师像喜欢爱好一样喜欢教学，这样的教改课堂才会成为教师的天堂，学生的乐园，才是真正的生命课堂。
