湖北省沙洋县后港镇西湖中学 殷勤彬

      “作文难,难作文”是目前初中作文教学中比较普遍存在的现象,有老师总结说,学生“写自己不真,写父母不亲,写学校不新,写社会不深”,认为作文教学处于一种贫乏状态。如何走出作文教学的困窘状态,提高作文教学水平,是每个语文教师应该思考的问题。作文教学应该树立大作文观,在不放松课内作文的情况下,加强课外练笔,努力探索课外练笔的方法、途径,使课内课外双翼齐飞,互相补充。
课外练笔形式多样,如日记,读后感、片断练习、读书笔记、时事评论等等,它篇幅可长可短,不拘一格,内容自由,可从多个角度、多个侧面、多个层面反映丰富细腻和具体可感的现实生活:既可反映丰富多样的客观世界,也可表现复杂细腻的内心活动;既可反思过去,表现现实,也可畅想未来;可表现生活的得失成败,喜怒哀乐,酸甜苦辣。总之,生活中一点点触动,都能激起感情大海的片片浪花。它正如作文中的轻骑兵,敏锐、快捷地表现生活,具有生活的灵性与鲜活,很受广大学生的喜爱。
      课外练笔也有助于培养学生的创新精神,发展学生个性。课外练笔反映生活的多层次、多侧面能多方触动学生的生活,触动学生的感悟点、动情点,激发他们写作、表达的愿望,变“要我写”为“我要写”。只有这样,才能写出真情实感、富有创意的文章,才能充分利用课外练笔的种种形式,如续写、扩写、片断练习等培养学生的想像、联想能力,利用杂感评论等让学生独立地评判是非、分辨对错,认识真善美与假恶丑,这样来培养学生的审美判断能力。课外练笔也决定了学生必须写自我,写真我,从自己实际出发,根据自己观察和感悟生活的差异,反映属于自己的一块园地,进行具有强烈个体色彩的作文尝试,找到作文成功的秘诀,培养自信心,从而发展个性,培养独立人格。
      课外练笔虽然主要在课外进行,但并不是完全排除教师的指导。相反,正是在教师灵活、扎实、有序、长期的指导和训练下,课外练笔才能充分发挥它的作用。教师要注意课外练笔与课文的有机结合,做好课内与课外的衔接。根据教学目标、课文特点相机布置练笔任务,以巩固、深化课文知识,做好知识迁移,激发学生兴趣,激活学生思维。
       教师要注意课外练笔的方法。首先要注意选题,本着能调动学生的兴趣,激活学生思维,培养学生能力的原则,让学生想写、能写,不命太空、太旧、太难的选题,也不能哗众取宠。其次是课外练笔布置的时机,不在学生情绪低落、任务繁重时布置,要善于抓时机。最后教师要注意态度具有亲和性,要注意情境的创设,注意启发性,让每个学生都心领神会,跃跃欲试。
      教师要注意课外练笔的评价。教师要勤于查阅学生的练笔,做好批阅笔记,不能放任不管。练笔就是要和学生认真对话,利用开放、期盼、互动、介入等方法,体现了民主与平等、沟通与合作、互动与交往、创造与生成的观念,使他们感受到老师的关注、关爱,在练笔中有提高。对有创意,文质兼美的文章要作为范文朗读品味,班级优秀作文集锦中留存,校刊上发表,向报刊投送,使他们的劳动价值得到认可,使他们尝到成功的快乐,从而去争取更大的成功。
      外练笔与课内作文相辅相成,二者有机融合,形成一个整体,从而使学生的思维张开双翅,自由快乐地飞翔在作文的天空里,追寻彩虹似的梦,织就五彩斑斓的锦缎。