初中语文导入新课“新”法

               初中语文导入新课“新”法

       在初中语文教学中，新课的导入就是要使 学生 在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。 笔者结合多年教学实际，举例 

     一、猜迷激趣法 

   “兴趣是最好的老师”用猜迷的方式揭题，既能使 学生 喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入： 

     今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。 

      一天，我校办公室，某老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“某老师，我来看您了。”老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？某老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但某老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，某老师是如何称呼他的 学生 呢？ 

      学生各把己见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，某老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样， 学生 的学习积极性马上调动起来了。 

      二、 故事 引路法 

      学生都爱听故事，在新课之前讲一个小 故事 ，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发 学生 学习新课的兴趣。如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克?吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗？” 故事 引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克?吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。 

      三、设问引入法 

      教授新课时，巧妙的设问，往往能引起 学生 高度的思维，积极地思考问题。如 教学 《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫 花 炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使 学生 心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。 

      四、对联揭示法 

      对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发 学生 的学习兴趣。如我在 教学 《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。 

      回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？ 
      侥幸今朝中举，一二三场内， 文章 皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三某四，都来锦上添 花 。 
      对联一出， 学生 哗然，学习兴趣马上调动起来了。 

     五、开门见山法 

    教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的 教学 内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因 学生 刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的观乐，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇 文章 都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。 

     六、穿插吸引法 

     在 教学 中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地导入了新课， 学生 情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。 

      七、简笔图形法 

       用简笔画导入，对于 语文 课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从 数学 课，生活中，为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示 学生 “人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章， 文章 的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入， 学生 兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。 

      八、诗歌朗诵法 

       诗歌朗诵很具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌、能渲染课堂气氛，充分调动 学生 的听觉因素，增强学习兴趣。我校一个老师在 教学 《夏天也是好天气》时采用诗歌朗诵导入。首先，幻灯打入诗词，接着教师用充满感情、略显磁性的声音朗诵杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》。 

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 
接天莲叶无穷碧，映日荷 花 别样红。

    诗歌朗诵把学生带入那种美丽的境界后，提问让 学生 辨别诗中所写的季节？接着讲述：我们今天也学习一篇写夏天的文章《夏天也是好天气》，作者素素。 文章 选自她的作品《走过四季夏》。 

      九、创设情境法 

       教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使 学生 产生一种求知的急切感。如 教学 《沁园春?雪》时，首先用幻灶或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让 学生 进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春?雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。 

      十、以旧带新法 

       教师提示 学生 回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如我在 教学 《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请 学生 回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙， 文章 内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。 

       这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使 学生 温故而知新，实现了以旧带新的过程。 

       总之，导入新课的方法还有很多，诸如简介背景法，悬念设置法，比较引入法，释题导入法等。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性趣味性，启发性。