四川省绵阳安县沸水镇学校 孙兴旺

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。本人从事语文教学近20年，在长期大量的教学过程中发现，善于反思，就能不断进步。反思，成为提高语文课堂教学质量的有效手段。

首先，在语文教学理念上，必须更新教育观念，深化课堂教学。

古人云：“师者，传道授业解惑也！”这是最传统的观念，人类文明发展到今天，传统的观念已经过时，传道授业解惑的观念只有一半是我们需要继承发扬的，新的《语文课程标准》要求，教师是教学的主导者，学生才是教学的主体。

反思当前的语文课堂教学不难发现，不少地方仍存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文这门课的本质就是语言的学习和应用，覆盖读、写、听、说、修辞、逻辑、作文等等很多方面，但教师每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。

俗话说，给人一碗水，自己要有一桶水，在科学技术迅猛发展的时代，比电台电视更现代化的工具如网络、手机等的普及，让学生的知识面越来越宽，教师如果不努力学习，自己的一桶水里将永远无法遨游，能够给学生的将越来越少。因此，教师必须认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋，才能不落后于时代。 

新的《语文课程标准》明确提出，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，必须培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。这就明确地指明语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。

其次，在语文教学中，应建立以教师为主导，以学生为主体的民主平等的师生关系。

当前，新课程已经实施多年，语文教师和学生的角色、相处方式都在逐步发生转变。在语文教学过程中，教师要赏识、相信、激励学生，给他们以学习进步的信心与恒心。学生也要学会用平等视角，信任、理解、亲近教师，方能建立人格平等、思想交流的教与学的关系。

教育先贤陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师，必须相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都拥有成功的潜质，教师首先要做的是唤醒学生的自信。

语文是一门特殊的课程，是“人学”，是日常生活中随时使用，几乎伴随整个生命历程，不断发展更新的学科。在新的语文教学过程中，教师和学生的关系是平等的，只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。教师不是学生面前不容冒犯的权威，学生也并非卑微的应声虫。学生就能积极主动参与，创设了一个轻松和谐、愉悦活跃的氛围，让学生渴求知识，亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情。

同时，在语文教学手段上，应该创设传统和现代科技并重的高效课堂。

新课改要求，必须摒弃“满堂灌”“填鸭式”的老套教学方式，充分运用多媒体等科技教学手段，组织讨论、辩论等课堂别开生面的形式，让课堂活跃起来，激发学生的兴趣，调动他们的积极性，让作为“主体”的学生进行“自主探讨”，求得良好的教学效果。然而，本人在自己教学和观摩教学中发现，不少同行在运用“新型教学手段”和“新型教学方式”有些过火，把语文课上成了辩论会、上成了图片展、上成了科普课。这就背离了语文的本身，热烈的讨论打断了学生的思考，炫彩的图片击溃了思维的相像力，繁杂的知识让人误解语言文字本身的规律。

君不见，语文活动课别开生面，有课堂剧表演，有辩论会，有法庭审判会，有小组讨论会等等，学生人人热烈发言。多媒体教学课活灵活现，一张张图片让人身临其境，一个个视频课件让人耳目一新，带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激。

可是，这些课占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或动思动笔的时间，过多的使用影像画面，萎缩了学生从文字出发而展开的想象空间，误导了学生忽视对文字的独特魅力和深层意义的体悟。不少由形象、色彩、声音动画等构成的“身临其境”的课堂让学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至于眉飞色舞，喜形于色，但过后，却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。

所以，教师无论用什么手段进行教学，最后都务必及时回归文本，探究作者是运用哪些语言材料和艺术手法，来塑造人物或描绘景物的。任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。