山西省永和县城关小学     孟继梅 

小学生的思维基本是以具体形象思维为主，抽象思维能力还不强，运用直观手段获得的表象，可以使学生感到学习对象的清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻，便于记忆，容易巩固，所以也能引起学生的学习兴趣和积极性。　小学语文教材中的插图，虽不是学生学习的主要内容，但它却是教材的重要组成部分。它不仅能够吸引学生，提高学生的学习语文的兴趣，而且作为教材的第二语言，能使理性的问题感性化、抽象的问题具体化，深奥的问题通俗化。编者根据教学内容和要求把插图分布在各课和复习中，旨在让学生通过对图的观察、分析、思维，来理解语言所产生的情境，为学生学习语文提供了大量的信息。

   一、巧用插图，进行拼音教学

六七岁的初入学的儿童年龄小，道理懂得少，学习目的性不明确，各种心理过程常带无意性，学习积极性受兴趣的影响，兴趣是他们感知事物发展思维的内动力。而在低段语文教学中，汉语拼音教学是基础的基础，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。要使学生发准音，又要尽快地记住抽象的字母，有一定的难度。教师要根据儿童的这一心理特征在教学中充分发挥课文插图的作用。课文中的插图有展现识记材料的特点，用好这些插图能降低识记的难度。教学中我十分注意利用插图表音表形或提示发音方法的特点，来帮助儿童记忆字母的发音和形状。例如教学“e”课文中配有张鹅在水中的倒影图，其鹅的倒影与“e”十分相似。看到图学生脱口而出这是鹅，我便借“鹅”的声音教学生记“e”的读音，又让学生用鹅的倒影记“e”的字形，十分方便而且有效。汉语拼音都是抽象的符号，初入学的儿童又以具体形象思维，不随意注意为主。学生学习这样的内容很容易感到枯燥乏味。教材针对这一矛盾配了很多新颖活泼富有启发性的插图，使抽象的符号在图画的影响下变得具体化，有利于激发学生的学习兴趣，并获得各种有效的学习方法，故用好插图很重要，确实有利于提高拼音教学效率。

    二、巧用插图，培养学生的观察、想象力

低年级学生的思维能力较差，遇到有些难理解的字词，一时讲不清楚，合适的图画可以助你一臂。如《兰兰过桥》中“潜水桥”的“潜”，学生没有生活经验，光用语言讲学生不明白，利用插图“桥”的上面都有水，桥墩的下半部分“埋”水里，这就叫“潜”。学生一看就懂，而且印象深刻。学生借助插图，想象事件发生的实际过程和人物的完整动作以及心理活动，把文章描写的事件发生时的氛围和情景烘托出来。如《西门豹》一课，插图上只画着卫士们拖着巫婆的一个动作，让同学们想象卫士们是如何拖起巫婆的？巫婆会怎样挣扎、巫婆嘴里喊些什么？把巫婆扔进河里后，她会怎样扑腾？怎样呼叫？这样抓住画面的内容展开丰富的想象，从而培养学生的观察力、想象力，也提高了学生的写作水平。   

 三、巧用插图，培养学生的看图说话能力

不少教师埋怨学生作文条理不清，特别是写景的作文。要克服这个缺点，不妨试一下在看图说话这一环节抓起。在教授新课时，先让学生看着插图说一说图中的内容，在这里要注意提醒学生按一定的顺序。如在教授《小站》一课时，课文插图清楚明了，先让学生观察插图，然后提问学生，得到了几种答案，有的按从整体到局部的顺序讲，有的按从局部到整体的顺序讲，有的按从近到远的顺序讲，有的按从远到近的顺序讲，显然，这些顺序都是可行的，最后让学生自由朗读课文，理清课文的条理。比较一下自己想的顺序与课文的有什么不同。这样不仅能训练学生自身的口头表达能力，更能让学生学到作者的写作方法，提高学生的写作水平。 

 四、巧用插图，培养学生记忆能力

正如古人所说的：“记忆是智慧之母”，对于学生而言，他们所学的知识都是前人已经做过解答的问题，他们的任务不是进行科学的探索，而是接受人类的文明成果，他们的任务不是进行科学探索，而主要是接受人类的文明成果，能够记下来就是收获，记忆是运用知识、发展能力的前提，小学语文许多课文图文并茂，形象直观，既反映课文内容，又突出课文中心，文中的插图是帮助学生复述课文的好材料。我在教学第六册《翠鸟》时，就利用课文中的翠鸟图，让学生认真观察插图，并想想：翠鸟平时喜欢停在哪里？它头上的羽毛是怎样的？背上呢？腹部呢？总的来说翠鸟的体形是怎样的？经过这样的启发学生看图，思考问题，回忆课文内容，学生复述课文就不难了。这样既增长了学生的知识，又培养了其记忆的能力。

总之，教师在课堂中充分运用插图教学，可以提高学生的语文素养。语文课从本质上来说无疑是立人之课，它具有强烈的人文精神。语文课的目的就在于人的解放，充实人，提升人。确实，作为人文学科，语文教学过程要成为促进人发展的过程，成为完善和完美人生的过程。学生学语文，即是构建人的精神世界，学生的精神在这个学习过程中不断成长；学生训练语言，即使训练精神，奠定其精神根底。我们要建立起真正意义上的大语文观，提高人文素养，而不是把语文素质教育只当成一种口号。小学语文学科是一门思想性很强的基础工具课，除了通过教材进行语文基本功训练，也要培养和发展认识能力，进行思想教育。它所进行的思想品德教育是渗透在学习的课文中的教育方式，也主要是潜移默化、启发点拨。充分利用课文插图，从图入手，引导观察，启发思维，把具体的语言文字和形象的客观事物联系起来，帮助学生减少学习上的困难，使学生对学习产生浓厚的兴趣，愿说，愿学。学得轻松，易记、易懂。从而提高语文教学的效率。