湖南省汝城县附城乡学校 郭小萍
学语文就是要会说话会作文。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。教学中语文教师有义务想尽办法让学生不认为写作文是一种苦事、难事，要培养学生作文兴趣，让学生乐写。下面笔者结合实际谈谈个人看法。
一、设情境，增强写作兴趣
小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多，可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏创设情境；可以利用游戏创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等。不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
二、多阅读，积累写作材料
写作和阅读密切相关，相辅想成。读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识。而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。在课内阅读的基础上，同时还加强课外阅读，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象，如：日常生活方面的、文化生活方面的，童话故事书等。
三、勤练习，提高写作水平
《课程标准》对写作的要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真情实感；能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。生活是写作的源泉。作文教学不能按部就班，应该按照阅读教材的特点、作文的不同类型、学生生活实际、对教材中的作文题目进行重新有机组合，尽量给学生更多的写作自由，激发他们写作的热情。如写日记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得必要写的就可以把它记下来，哪怕只是一两句话。让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。学生完全按照自己兴趣爱好，选择自己爱写的内容来写。这样他们就能体验到作文的乐趣。
