许多职校学生对文化课学习不大感兴趣，积习使他们成为“学困生”。在语文课上，尽管教师使出浑身解数，他们依然“不大配合”。究其原因，生源质量和学风问题是一方面的原因；另一方面，在教学目标上，忽视情感、态度、个性、习惯、能力的培养。在教学内容上，囿于书本知识，脱离生活实际，难以满足学生精神生活的需要。在教学方法上，习惯采用授受模式，偏重结论，忽视过程。这样, 学生厌学、教师厌教，就不足为怪了。
职业学校的教育目标是为社会培养大量的具有实用技术的初、中级人才，学生的实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，要加强学生运用能力的训练。
一、转变观念，把语文课变成语文实践课
教师要珍视学生的独特性，因材施教，采取灵活多变的教学方式以适应学生现有的素质水平。教师应彻底转变教育观念，使语文教学真正为培养和提高职校学生素质服务。学生是学习的主人。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。引导学生在参与教学活动的全过程中充分展现自己学习主体的积极性和主观能动性，让学生在实践中锻炼自己的自学能力，交际能力，解决实际问题的能力。
二、改进课堂教学，创造语文实践活动机会。
在教学内容上，使生活源头的活水源源不断地注入语文教学之中，从而不断增强语文教学的活力，不断提高学生适应社会生活所必备的语文能力。在教学方法上，教师对学生合乎情理的创见，要多鼓励、表扬，使学生品尝成功的喜悦，提高他们应用所学知识，创造性地解决实际问题的能力。学生通过广泛的阅读，开阔视野，丰富知识，增长智慧，培养自学的习惯，对于提高阅读能力和写作水平都起到了积极的作用。
三、联系生活实际，开拓语文教学领域。
生活是培养语文能力的源头活水，语文天然是与生活联系在一起的。教师要从社会生活的众多场合来开拓语文教学的空间领域，本着“让生活的观念统领教学，让教学的过程贴近生活”的原则，不仅能用语文来认识生活，而且能用语文来创造新生活。
河南省安阳县职业中专
