文/刘建勋

多媒体介入教学并且服务于教学已是历史发展的潮流。作为教师，我们应该主动学习并运用现代教育技术，充分有效地利用多媒体手段来提高教学质量和效率。多媒体在语文教学中的作用越来越受到语文教师的重视，运用得也越来越普遍。到如今大凡优质课、公开课、观摩课几乎都运用了多媒体，甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面。教育界人士深深感受到：现代教育一不留神就已经昂首阔步地走进了“多媒体时代”。多媒体俨然承担起“拯救”现代教育的重任，成为了评价课堂教学必不可少的标准。但是，在最初一阵惊讶、激动、兴奋、疑惑之后，我们开始冷静思考这个高科技产物对语文教学的利弊。

当前，就有那么一部分教师在运用多媒体教学时只注重了学生对知识内容的识记，而忽视了学生对教学内容的个性思考和创新认识，语文课堂教学因此而弱化了对学生思维能力和创新能力的培养。我们知道，语言文字有可确定的一面，但又有其模糊的一面。现代中学语文教学的特点之一就是，在分析课文时，必须给广大学生留下一个进一步探究的巨大空间，允许并且鼓励学生对文章有自己的看法，多媒体的使用固然能帮助学生更容易理解课文内容，但同时，却强化了学生对多媒体所传达的既成观点的认同和依赖，也就相应地弱化了学生本就需要亟待提高的创新能力。语言文字有其抽象、概括的特点，就直观性而言，它逊于其他传媒，但这正是它的魅力所在。通过语言文字的精彩描述，可带给我们无限的遐思。语言文字给我们留下了巨大的想象空间，只有插上联想和想象的翅膀，才能在语言文字构筑的天地里自由翱翔。而语文教学中多媒体的盲目进入、“先入为主”客观上也束缚了学生的思维，使这个巨大的想象空间缩小了。林黛玉、哈姆雷特只剩下电视屏幕上的一个形象，不再是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，它将学生的想象力封杀了。

在许多的优质课、公开课、观摩课上，我们常常发现不少老师们把语文课上成了思想品德课、音乐欣赏课、资料展示课、甚至是生物课、物理课，课堂中充斥着大量的图片、视频、音乐，课堂的表面热闹替代了对文本的阅读，这种不同于传统语文教学的多媒体展示让听课者耳目一新，惊叹不已。但惊叹之余，大家又在思考这样一个问题：这是堂什么课？语文的“语文味”哪里去了？

要知道，语文教学是有其特性的，它主要通过语言去培养学生的语文素养，而语文素养的提高离不开对文本本身的感悟。因此，教师在课堂教学中的主要任务就是通过引导学生深入阅读语言文字来培养学生的阅读理解能力。当学生在阅读中遇到困难时，应当引导他们由浅入深、由表及里地反复阅读，正是古人所谓的“循文入义，披文入情”，而不是依赖图片、影视、音像之类的媒体去替代他们的理解过程。各种媒体对课文的注解大多只是帮助学生学到了文章里所包含的知识内容，是一种“看上去很美”的短期行为，而学生们通过阅读理解文章的能力却并没有得到实质性的提高。也就是说，运用多媒体教学，注重的是阅读结果，而语文教学本身应该注重学生阅读的过程。这样的多媒体教学必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力。如果我们不去引领学生触摸文字、品味语言，而一味地去追求多媒体的辅助，怎么能够培养学生的语文综合素养？好的文学作品总有图像传达不出的东西。难怪作家铁凝把那部视为心爱的孩子的小说《永远有多远》拒绝改编成电视连续剧。

语文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真阅读，激活思维，形成师生情感的交流和思想火花的碰撞，教师不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。而“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。窦桂梅老师曾说过这样一番话：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴，这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺就一层温暖的、纯净的底色。”

当然，没有变革就没有发展，鉴于传统教学的诸多弊端，我们的教学方式是必须要转变的。在目前形势下应用信息技术与语文学科课程整合，势必改革旧的教学结构，这对于培养创造性人才具有至关重要的意义。同时我们也清醒地看到，在应用信息技术与语文学科课程整合方面以前走过的很多弯路，主要原因就是在形式与内容的统一，技术与课程的整合上都做得远远不够。今后要走的路，就应该更新教育理念，把握教学规律，不断学习日新月异的多媒体技术，积极推进课件与课程之间的整合。

教学是一种传播，根据传播学的研究，传播过程中有所谓的“杂音”，如果“杂音”一多，势必对主要信息产生干扰，造成信息的失真。因此，在课件的设计与制作的过程中，要尽量的减少那些容易分散学生注意力的、与教学主题无关的步骤与材料。一般说来，一个课时的课件页面转换不能太多，页面的转换不能过快，音频、视频、动画的使用要适度，操作要简便容易，教师在使用时要熟练自然，最佳的结果是让学生不觉得教师是在使用课件。否则的话，则会适得其反。    

教师在制作课件时应给学生留有足够的想象空间，要运用多媒体的多种手段来激发学生的想象，万不可以自己或别人的理解和想象代替学生的理解和想象。

在当今多媒体教学热潮中，作为教师我们应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，有针对性的选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，纯粹为运用多媒体技术而教学。在语文课堂教学中，多媒体要为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务，语文教师应以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责，为学生一辈子负责。

作者：甘肃省成县一中