河南省安阳县职业中专 陈俊锋
传统的教学方式往往是教师讲起来头头是道，学生学起来津津有味，当时感觉良好，过后对知识模模糊糊，印象不深，一变换方式仍然不会。怎样才能将知识真正学会，掌握扎实呢？我认为关键要让学生的被动学习变为主动学习。应从以下几方面入手：
一、把学习的主动权交给学生
教学过程中,教师的主导作用主要体现在充分调动学生的主动性和积极性。课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程，是学生进行听、说、读、写的实践，只有学习的主动权交给学生，学生的积极性才能很好地调动起来。教师应从神圣的讲台走下来，成为学生主动学习的帮助者和鼓励者。
让学生自主地学习，要做到“一少二不三多四要”。一少是课堂上教师要少讲。二不是：一不重复教材中学生自己能学会的内容；而不缩小学生自己应该思考的范围。三多是：一多引导，即多从侧面引导学生自主的学习；二多表扬，即要多从正面鼓励学生；三多练习，即在日常教学过程中多做练习以增加学生的动手的机会；四要是：一要使学生自己阅读教材、理清知识结构；二要使学生养成自学的习惯；三要培养学生重温和归纳总结的能力；四要勤检查，即平时要督促学生，以免滋生懒惰思想。
二、注重学生的独立质疑能力
思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。自主性是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求职欲望。“外因是变化的条件，内因是变化的依据。”只有自身产生了强烈的求职欲望，才会自觉地积极主动地去学习，才会参与教学活动的全过程，才能成为学习的主题，并具有创造的积极性，在传统的教学中，一般都是教师通过精心设计的问题引入，展开延伸的，课堂上的一切活动都是以老师为中心来开展的。这样的优点是教师可以牢牢的控制课堂，但有其明显的弊端，就是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习局外人。这样不利于激发学生学习的积极性。在教学过程中，我非常注重学生的独立质疑的能力的培养，运用各种方式激发学生开动脑筋、大胆提问、允许学生随时提问，也允许学生课后提问，为学生的提问打开方便之门。
叶老先生说过“故教师之谓教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索，自求解决。”会学知识比学会知识更重要，未来的文盲不只是不识字的人，还包括没有学会学习的人。教学的目的就是推动学生自由的、主动的进行创造性的学习。
