文／付琼
一 情境和游戏，是教学灵活而生动的源泉
低年级的学生注意力不容易集中，容易被新鲜的东西吸引，因此，在识字教学中，要时时保持教学内容丰富且有新意。
1.创设意境，游戏识字
孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。低年级学生每天要认识十多个生字，我们可以根据孩子心理和年龄的特点，开展一定的活动和游戏，让学生愉快识字。比如在教“灭”字时就可以做一个小实验：在一个小盒子里点燃纸，然后用一块儿木板把“火”盖住，用“一”块儿木板盖住“火”，火没有了就是“灭”了。再者还可以用“猜谜语”的游戏来识字：一口咬掉“牛”尾巴是什么字？（告）；在教“碧”字时就想到了这样一个谜语：“一个姓王的和一个姓白的坐在石头上讲故事”是什么字？久而久之，学生自己都会编谜语了，比如学生说了这样一个“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，留下四滴血”就是“照”字。字谜识字不仅激发了学生的识字兴趣，而且培养了学生的表达能力，提高了学生的想象力。
2．多样训练，加深记忆
要想记得牢，就要多次重现生字。比如让学生给汉字组词或说句，同桌互提生字，把相同偏旁或部首的字总结在一起等等。在教学“奶，妈，姐，她，妹”字时，就可以按照合体字的规律，把它们按偏旁部首和独体字分成不同的卡片，把卡片分发给学生，让学生自己来组合，把卡片上的偏旁部首和独体字组合成新字，组合完了还要再给新字组词。对于这样的识字方法学生就很容易找到成功的快乐，也就会对这些字有很深的印象，识字效果非常好。
二．拓宽空间，在生活中识字认字
生活处处皆语文，识字的课堂也无限大，如孩子到商店买东西时看商品标签，小食品上的食品名称，大路边的广告牌、观看电影电视时、进行课内外阅读时等。语文课程的资源是广泛、丰富的，培养学生做生活的有心人，做学习的主人，主动积累，把课外认识的生字真正识记下来。我让学生自制卡片，每认识一个新的汉字就写在卡片上，读给父母听。每到一个月，我让他们把自制卡片拿来学校，读给老师和同学听。一个学期过后，谁获得的学习星最多谁就是本学期的“识字标兵”。
总之，在识字教学中，还有很多好的巧的方法，还需要我们不断地去发现，去探索，去尝试，要尽可能地激发学生积极参与的兴趣，为学生提供展示自我的机会．使学生在愉快的气氛和快乐的心情中寻找识字的快乐，在轻松的环境中掌握汉字规律，熟练地识字，让枯燥的识字学习成为一种乐趣。
（作者：湖南龙山县第二小学）
