贵州省余庆县长征小学    周忠贵

一、作业紧扣教学目标 ，注重学生能力培养 

 设计作业之前，我们要熟悉教材的编者意图和教学目标。它旨在让学生体会语文学习和自己的生活息息相关，启发学生感受祖国语言文字的丰富多彩。针对训练重点，我先从教材的训练题入手，让学生自己读一读，让其入情入境，再进行词语的学习、推敲，从而体会“紧盯”比“看”更专注。再引导学生在语境中辨析“瞥”“瞧”“视”“观察”“浏览”与“看”的异同，接着我利用学习上的迁移规律，找出不同的近义词，让学生辨析。

 二、依据学生特点设计作业，培养学生智力

 1 、因材施教，突出层次性。我们设计和布置作业应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功的心理体验。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。2、要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视个性的发展。教学中，我把作业分成不同的层次，即必答题和选答题，必答题一般为基础知识题，包括生字、词语理解、课后题等，选答题是提高拓展题，是巩固与加深所学的知识，并形成相应技能、技巧的题。这样，由易到难，既有基础知识的巩固，又有知识创新和能力的训练，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高学生的智力因素。 

 三、作业设计要贴近生活，培养实践能力 

 我们设计作业，要注意联系实际，贴近生活，根据课中的综合练习题稍做改动。我们利用课文中句子进行句子训练，利用课文段落进行篇章的训练，训练一段时间后，可以让学生自己来设计作业，这样的题紧紧地和生活联系在一起，从而培养他们的实践能力。 

四、设计作业要激发兴趣，突出多样性

我们语文基础知识分为拼音、字、词、句、篇，倒过来篇又包含拼音、字、词、句。利用这点，我们只要针对每一篇课文，从拼音、字、词、句进行训练，篇章的训练也就迎刃而解。在拼音方面，题型有“读拼音，写汉字”“给下列字注音”“用直线画出正确的读音”等等。字方面的训练有“组词”“多音字组词”“选字组词”“去掉偏旁再组词或换偏旁后组词”等等。同时要有口头作业，如：预习、朗读、背诵课文、复述等。

总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有