山东省安丘市教研室 郑桂明
有人说过：教学效果取决于学生的学习兴趣。从实践上看也是如此，没有学习的兴趣，就没有学习的自觉性，也就没有智慧和灵感。那么，作为政治教师如何激发学生学习政治课的兴趣呢？
一．巧设问题，激发学生学习兴趣。
传统的教学方式往往是老师讲学生听，老师讲得腻，学生听得也烦。受传统教学方式的束缚，在课堂上很少有学生能主动回答教师的提问。我们知道“学起于思，思源于疑，疑解于问”，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。所以，教师如果在课堂中能够巧设问题，给学生充分想象的时间和空间，学生思维的火花就能被点燃。
例如，在讲“价值规律在商品经济中的作用”时，可以向学生提出“同一电器的不同生产者，在同一时间、地点、条件下，按同一价格出售电器，为什么有的赚钱，有的亏本？同一电器生产者出售同一型号的电器，为什么有时赚钱，有时亏本？以上两种现象有什么区别？它们与价值规律的作用之间的关系如何？为什么？
在讲“意识能够正确反映客观事物”知识点时，可以设问：“一对孪生兄弟到公园玩耍，回来后向母亲报告了各自的观感。哥哥说：“那真是一个好地方，荆棘上面也有鲜花。”弟弟说：“那可真是一个鬼地方，鲜花下面也有荆棘。”为什么在同一地点、同一时间，兄弟俩竟会得出如此不同的观感呢？
以上问题的创设，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的有意注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，能够激发他们浓厚的求知欲望。
二．利用与教学内容有关的故事、笑话、成语、寓言等，来激发学生的兴趣。
在教学中，常常会有一些知识内容让学生学起来感到抽象枯燥，但只要我们教师改变过去那种兴味索然的教学方法，采用多种不同的教学方法，别出心裁地进行教学，就会激起学生的学习兴趣，引导学生掌握知识，实现教学目的。
教师还可以利用教材中的“名言”、“小资料”来激发学生的学习兴趣。例如，教材在“量变与质变”一框中，引用“骐骥一跃，不过十步，驽马十驾，功在不舍”，“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”等名言警句。据统计：高一《思想政治》全册共设26幅漫画和图示，高二全册设26幅漫画和图示，名人名言61个；高三全册设20幅漫画和图示，名人名言31个。教学中充分利用这些资料，能够有效地增强政治课的趣味性，调动起学生学习的积极性。
三．利用丰富的第二课堂，来激发学生的学习兴趣。
第二课堂是开放的，多渠道的教学方式，可以灵活多样，是课堂教学的延续。教师可结合教材设计种种机会，将课堂搬进社会，使学生获得多种体验，自己去感知“未知的世界”，培育“求知欲”，产生“饥饿感”。例如，教师可以在课外成立政治兴趣小组、演讲艺术团等。通过政治兴趣小组活动的开展，学生们能够饱览古今中外著名人物的有关名著和近期杂志，在教师指导下，他们对所学的历史人物和内容能够产生深刻的印象。先进人物和英雄们的伟大形象就会成为学生行动的榜样，促使学生在学习中自觉地锻炼和培养良好的意志品质。政治兴趣小组活动的开展既能使学生增长知识，又能激发学生的深厚情感、磨练顽强的意志。演讲艺术团和辩论活动也具有极大的感染作用，表情达意的演讲把政治课文的书面语言变为有声语言，学生受到强烈的感染后，便会促进自己对政治概念的进一步理解，也有利于情感的升华。课堂上适时穿插一些学生自编自演的情景性课文小话剧，如到银行怎样参加储蓄，怎样签定合同；到税务局怎样交税；买了劣质产品怎么办等现实生活中常常遇到的问题。通过学生广泛接触社会，亲自参与处理问题的过程，既深化了对课文知识的理解，又产生了探索自然和社会的浓厚兴趣和强烈愿望。
