近年来，纵观全国各地中考作文的命题，可谓形式多样，异彩纷呈，有命题，半命题，也有话题，材料，看图等让学生自拟题目的作文。从中考要求上看，又呈现以下几个特点：
1.单一命题和提供两个作文题，逐步体现学生作文可供选择的自主性，灵活性；2.文体不限，从表面上看，虽然淡化了文体的限制，而实质上，学生一旦使用某种文体进行写作，就要符合某种文体的体裁特征来写才行；3.对文章字数的要求上大多在500字以上。字数的要求不仅要在“量”上达标，而且在“质”上则要求作文内容言之有物；4.从评价标准来看，又着重强调作文的立意是否深刻，中心是否突出，构思是否巧妙，结构是否严密，内容是否健康具体，语言表达是否流畅精彩，书写是否工整清楚等。因此，中考作文的命题思路，要求以及评价标准不仅成为学生写作的“风向标”，而且也是初中语文教师训练学生写作的“一面镜子”。本文正是透过这面镜子,反思作文教学的对策。
一、具备多种命题写作的能力，彰显作文的自主灵活
中考作文命题方式的多样性，强化了初中学生作文应具备应对各种命题的能力，否则，一旦出现学生所不熟练的作文题，就会造成不必要的失误，影响作文水平的发挥。
那么，教师如何面对多种命题教学？本人认为从几个方面着手：1，拟定好初中三年作文系列训练计划；分年段，分阶段进行，每个学期着重1--2个命题方式进行教学。2，先易后难的练习；命题作文是基础，只要过了命题作文关，那么，半命题只不过是命题的补题即可。3，话题不等于是作文题，需要学生拟出自己的标题方可出彩；材料题要求抓住材料中的“意图精髓”展开联想，从中找到一些感悟最深的支撑点拟题，灵活性较大，教学中要突出重点。4，让学生学会扬长避短；认真审题，巧于选题，精彩拟题。
命题作文把握好审题立意就成功了一半，半命题要善于巧妙补题，话题与材料题要求准确选题和拟题，并运用平时最拿手的文体来写，在"熟"中“巧”中出新品。因此，只有具备了应对多种命题的写作能力，学生的自主性，灵活性才能充分地发挥出来。
二、强化文章体裁训练，提高学生驾驭文体的能力
中考作文虽然淡化了文体，但是不等于不要文体。福州市教育学院章肖涛老师说过：“中考作文不等于不要文体，从近几年中考情况来看，文体不清，非马非驴，掉价丢分的不在少数。”细细思量，透彻的分析可谓切中时下学生作文的要害，也对我们语文教师的课堂作文教学敲起了警钟。
首先，淡化了文体意识，强调的却是“得体”。中考作文大多文体不限的要求，一方面给学生提供自主选择文章体裁的灵活性，另一方面，学生一旦选择了自己熟悉的一种文体后，就只能按此类文体特征来写，如记叙文，议论文，散文等。教学中，学生要掌握文体知识，抓住文体特征，才能在写作中体现文体感。其次，文体的"创新"要正确对待。小说，戏剧【剧本】，童话，调查报告，产品说明书等作文大量涌现出来，一方面显示了学生的创新能力，只要符合文体特征就要正确引导；另一方面又反映出学生作文的随意性，盲目跟风，缺少内容和情感表达的风气。针对这种情形，语文教师在教学中要正确，理性地予以纠正。所以，中考"文体不限"的要求，只是扩容文体自主选择的空间，意在提高学生对文体的驾驭能力之后，才能真正达到"不限文体"都能写作的要求。
三、着眼于学生作文素养的提高，练就又快又好的本领
考试作文一般在一个小时左右就要完成，对初中生而言，如果要出佳作精品难度很大。如何练出"落笔成章"水平呢？本人从多年教学实践中尝试了两种方法，效果很好。
1.从仿写中积累作文知识。仿写是学生写作入门的引路手段，应从初一新生开始，步步深入，培养写作兴趣。比如朱自清的散文名篇《春》，此文无论在立意构思，谋篇布局，还是对春的感悟，对春的描绘和语言情感表达等方面都是令人赞叹不已。
假如让学生仿写《春》篇成功率较小，还不如引导学生仿写某个段落，或运用1—2种修辞手法描写一段话，一个场景。以“迎春图”为例，引导学生联想到“草地—足球场—比赛—球员—破门进球”的一系列情景。这种场景描写练习多了，养成良好的习惯，散文写作就得心应手了。
2.从摘抄名言警句中熏陶语文素养，练习书法。语文课本是优质的学习资源，其中有大量的名言佳句，诗歌词赋，精彩语段可供摘抄。除了文本资源，学生自身资源也要很好地利用起来，在培养摘抄习惯的同时，教师可传授书法知识。让学生在摘抄中学习，加深对知识内容的理解；在摘抄中品味，体会语言的精美，感悟生活中的哲理；在摘抄中临帖，教会学生练就一手好书法，达到书写又快又好的要求，让学生终生受益。
当然，初中作文教学改革之路很漫长，正如鲁迅先生所说：“地上本没有路，走的人多了便成了路。”希望广大初中语文教师勇于探索。
（作者单位：福建尤溪县联合中学 ）
