自翼城县2003年基础教育课程改革以来，各科要求教师要备“三维目标”，而数学课堂的情感培养既是教学目标之一，又是完成教学目标的动力与手段，教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情景，对培养学生心理素质显得尤为重要。
一、以生为本，尊重学生
实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情,和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。时间到了2013年，县教育科技局又提出打造“高效课堂”，我认为在课堂上要做到对学生多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；同时要做到不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑；不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。
二、以生为体，注重课堂
1.课堂内，让学生对自己的发现有所应用而高兴，同时也让学生尽量熟悉内容。比如有一应用题“某人到书店买书，上册为19元，下册为21元，问要5套书要多少钱？”学生有三种式子，第一种：19*5+21；第二种：21*5+19；第三种（19+21）*5。三种式子三种不同的得数。这时让同学们分组讨论，并在黑板上写出让每组同学说出每种式子的意义。当同学们说出其意义后，正确答案也就知道了。每遇到这些问题时我都采取这种教学方法，收效很好。
2.课堂外，作业就是学生展现自己的舞台。作业是对教学效果的检验，教学过程中，学生始终是主角,教师对学生作业的及时反馈，可以及时纠正学生的错误，也是对演员的尊重。学生是学习的主体，教师与其自己反复叮咛“这里要注意”“那里不要出错”，不如让学生在实践中吸取经验教训。数学概念在数学教学中有着极其重要的地位。有的学生没有引起充分的重视，忽视概念，偏重多做题，这是一种本末倒置，究其原因，就是对概念、定理的一知半解。不怕学生出错，只要能讲出道理，证明学生是在认真作业，知道了错误答案，知道正确答案就快了。
三、激发兴趣,鼓励探究
要让学生知其然，更知其所以然。学生的自主性在于对问题的兴趣。激发学生的兴趣。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念。教师只要抓住新旧知识的联结点,有旧知引新知,有浅入深,层层铺垫,为学生创设迁移情境,并引导学生对照比较;抓住新旧知识的内在联系，激活学生的思维使其积极地去探究。使学生置身于发现问题的情境中,进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑,学生就会自主的进行探究与思考。在小学阶段数学课堂上，用“七巧板拼凑不同的图形”，仅这个课程我用了三节课时间，让学生每人用一组七巧板，在课堂上拼凑，在家里拼凑，也可让家长帮助，记录下每种图形的结构图。学生因此会感到惊讶,小小的七巧板能拼凑出上百种图形，从而调动了学生的情绪,激发了兴趣。
（作者单位：山西省翼城县中卫中心校）
