我校地处烟台闻名的石材之乡夏邱镇，外来务工人员较多，外来务工子女（我们称为“流动的花朵”）也很多。这些学生来自全国各地，学习习惯和知识基础上的差距给学校教育带来了压力。针对这些情况，关注“流动花朵”的心理健康教育，显得尤为重要。从2008年开始，我校就单独为这些学生开辟了“流动花朵”心理咨询室，加强对这些学生的心理健康教育。
2009年，我们班（六年级）从贵州转来一名大个子男生，名字叫陆惠杰，经过两个周的接触，任课老师们都无可奈何地摇摇头：“这个学生软硬不吃，拿他没法子。”我在上课时特意观察了这个又高又黑的大男孩，上课时一言不发，作业经常不做，劳动不积极，对老师的教育当作耳旁风，对班主任的批评置之不理。为了敲开学生的心门，“流动花朵”咨询室成了我们课后常去的地方，那里有电视、沙发、书籍、有水和饮料，就像一个温暖的家，在这样的环境下，陆惠杰渐渐的放开了，对我说出了心里话。原来他3岁就跟随父母出来打工，走了五、六个省市，由于频繁的转学，他留了几次级，比我们班大多数同学大3岁，比最小的大5岁，再加上学习基础差，成绩不好，感到很自卑。他说也想赶上去，但经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次发考卷时，都坐立不安。课后与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。由于自己不争气，陆惠杰经常受到家长的责备、打骂，还有老师的批评、训斥以及同学挖苦、讽刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点儿芝麻绿豆大的事儿也会引发一场轩然大波。教师对他进行教育，他不理不睬，一副你能把我怎样的模样。其结果是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。在他讲述的过程，我自始至终认真地聆听，一是想全面了解学生的心理障碍，更重要的是让他感到我的友善。
通过接触，我发现陆惠杰是有进步要求的，希望自己是一个好学生。渐渐地，陆惠杰开始喜欢和我接近了，开始和我交谈。我也经常与家长沟通，详细地分析了陆惠杰在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会，陆惠杰从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
通过我的亲身经历，我感到，关注学生的心理健康，关注“流动花朵”的心理健康，作为老师，我们应该用心去做，用心灵感动心灵。
（作者单位：山东省莱州市夏邱中学）
