农村小学生语文课外阅读现状及指导策略

农村小学生语文课外阅读现状及指导策略

山东省济宁曲阜机场有限公司     仙 峰

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，开展课外阅读活动是小学语文教学中的重要环节。也是提高学生语文综合素养的一个重要途径。

     一、 当前农村小学生课外阅读的现状及原因分析 

1．学生无书可读。课外读物的极度缺乏是我们农村学校开展课外阅读的最大困难。农村学生多数家庭没有藏书或不常购书，学生们在家无书可读。农村学校的图书室因投入不足，藏书也寥寥无几，而且很多都是陈旧读物，因而几乎不向学生开放。孩子们手头除了几本教科书，几本作文选之外，便很难再找到其它课外读物，陷入了无书可读的尴尬境地。中国出版工业者协会曾有项调查显示：城市的小孩儿占我国儿童的30%左右，但他们的图书占整个图书拥有量的88%，而70%农村儿童的图书拥有量却低的可怜。

2．学生不愿读书。由于没有良好的家庭读书氛围，很多农村学生看书积极性并不高。他们的课余时间几乎全部用在了看电视上。很多农村小学生的家长对其孩子的课外阅读并不重视。他们在乎的只是孩子的学习成绩，让孩子读的都是一些与学习直接有关的书籍，如教材全解，作文选等，对于课外阅读，他们缺少对孩子的督促和激励。

3．学生不会读书。面对学生糟糕的作文水平，我们老师一边要求学生多读书，读有益的书，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的有效指导，学生的课外阅读大多处于“自流”状态，结果是学生拿到一本课外书之后，只能囫囵吞枣，粗略翻阅，拣自己喜欢的情节和片断一读了事，不能深入其中，便也体会不到读书的乐趣。这也直接导致了学生不愿去读书。

     二、农村小学生课外阅读的指导策略

    （一）广开渠道，解决书源　　 

 1．教师带头，贡献自己的藏书。我在求学期间喜欢读书，收藏了不少书籍，仅《读者》和《青年文摘》就有六十余本，这两种杂志图文并茂，人文气息浓厚，也与学生的阅读水平相符，因此，我把这两种杂志悉数带到班级，建立了班级图书角，并安排专人负责这些书的出借回收，确保了每人至少一本课外读物。教师带头贡献书籍，也激励着学生纷纷把自己的藏书带到班级，大大丰富了班级图书角的书籍量。

2．发动家长，给孩子多买书。为了取得家校的有效配合，我专门召开了一次学生家长会，向学生家长大力宣传课外阅读对孩子成长的重要性，并向家长介绍了哪些是适合自己孩子的有益读物。趁此机会，我也向学生家长建议，如果孩子成绩优异，你要奖励，别买衣服，别送零食，就带他到书店，奖励他一本书。

3．收集学校报纸，变废为宝。学校订的报纸种类较多，如《人民日报》、《中国青年报》、《现代教育导报》、《日照日报》、《齐鲁晚报》等等。我定时、定量地将借来的这些旧报纸发放给学生，满足学生对新鲜读物的需要。

   （二）加强引导，激发兴趣

    我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

   1．发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待真相大白之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。

   2．发挥榜样的力量激发学生去阅读。我自己喜欢读书，也或多或少地有了一些读书体验，并且在报刊上发表了一些作品。我在班级里就时常向学生介绍我的读书经历和读书收获，并把发表的作品展示给学生，告诉学生这些成就的取得，都是不间断的读书所赐，以此来激发学生的读书欲望。我也经常向学生讲述古今中外的名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，带动他们的读书热情。

   3．利用影视作品激趣。学生对电视节目有浓厚的兴趣，我便在影视作品上做文章来激发学生的阅读兴趣。现在很多文学名著被搬上银幕或荧屏，如《浙版西游记》、《新版三国演义》现在在各大电视台热播，我便在班里实施了影视作品与名著同步阅读的新举措。学生回家先在电视上看名著，第二天到校后读名著的相关章节，进行对比，发表看法。如此措施，便极大地激发了学生读书的兴趣。

   （三）根据实际，指导方法

    吕叔湘先生说过：“课外阅读的指导很重要。”为了提高学生的阅读效率，在向学生介绍浏览和略读之外，我着重帮助学生掌握下面几种读书方法：

1 ．圈点评注法。圈点评注是一种传统的读书方法。圈点，就是用一套自己确立的符号勾画出阅读时的美词、佳句、重点段落、要点、疑点等等，勾画的过程就是读、思、忆的过程。评，就是对文章的重点、疑点、优点、缺点加以品评、褒贬，写出批语，重在发表自己的见解。小学生在品评时，可能谈的比较肤浅，但只要是他们自己的观点，我都给予鼓励表扬。注，就是对文中的难字、生词、人物典故、历史故事等进行解释。边阅读，边圈点，边批注，有助于小学生集中注意力，进行深入有效地阅读。
2．读书笔记法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。我向学生提供的读书笔记基本格式如下：

    （四）开展活动，组织交流

学生课外阅读后是否有展示的空间，是学生再阅读兴趣培养的关键。小学生都有极强的表现欲望，他们渴望把自己通过读书所获得的知识展示给大家。作为教师，应该抓住学生的这种心理，给他们提供展示自我的舞台。

1．读书交流会。这是引导小学高年级学生读书的有效途径，不仅可以为学生提供表达自己读书收获的机会，还可以渗透教师对所交流内容的简要的肯定性评价，从而使学生获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。我和班里的学生商议后规定，每个周五最后一节课为我们的读书交流课，交流的内容可以是读书的体会或感想，可以向大家推荐自己喜欢的图书，也可以提出自己在阅读中的疑难困惑，以便集体讨论解决。

2．展评优秀读书笔记。随着课外阅读的深入开展，读书笔记也会显示出学生的个性与特色。虽然我给学生提供了做读书笔记的基本格式，但学生在实际操作中也有创新。为了调动学生更大的积极性，我便在班里定期检查读书笔记和展评读书笔记，让学生互相交流，取长补短，请表现优异的同学介绍自己做笔记的经验，从而进一步强化学生课外阅读的兴趣。

3．经常举行各种竞赛活动。如速读赛，即选用一篇文章，限时让学生阅读，看谁能把握文章大意；读书知识竞赛，即设计若干知识题，制成课件，让学生竞赛或书面回答；古诗吟诵竞赛，即让学生参与古诗知识竞答，佳句妙对，看图想象意境等活动；优秀诗文朗诵赛主要是对所选的诗歌、精美散文作出表情朗诵。竞赛形式多种多样，竞赛时间商议而定，优胜者都给予适当的奖励。

总之，开展好农村小学生的课外阅读任重而道远。但我相信，只要我们全体语文教师尽心竭力，想方设法，从农村学生实际出发，从我们力所能及的事情做起，就一定能为农村的孩子们开辟一条扎实而有效的阅读之路。