杨爱玲
有人说，一个好的开端，就等于成功了一半。因此，在语文课堂教学中，一个设计精妙的导语，往往能激起学生对知识的渴求与探索，又能为完成教学内容而奠定良好的基础。一个具有煽动力的导语，就好象文学作品中的“引子”，电视电影中的片头序幕，具有激情、融入意境、集中注意力和渗透主题的作用。那么，如何实现这一好的开端呢？谈谈我个人的浅见，旨在抛砖引玉。
一、以旧引新，为学生新旧知识的链接铺路搭桥。老师在深入解读文本资源后，根据文本之间的纵横联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新，平稳过渡，给学生以水到渠成、顺理成章之感。以旧引新，在语文课堂教学中，一般都运用于文本理解的第二课时。学生在对文本有一个初步了解之后，进一步深入细致探究时，就需要老师适时引发、点拨，如果老师这时的引语精妙，恰到好处，学生就会与文本产生共鸣，使学生与文本、与作者的对话更加深入，从而获得真知灼见，受益终生。
二、设置悬念，抓住学生的好奇心，激发学生阅读的原动力。设置悬念，其奥妙之处就在于讲到最扣人心弦的时候，有避而不讲，吸引学生非听完不能满足心愿这个心里特点，紧紧抓住学生的注意力。如在教学苏教版四年级下册第的一篇课文《生命桥》一文时，可以这样设计：
师：同学们，这是什么字?学生回答：“奇”你能用奇组词吗？学生组词“奇迹”。 “奇迹” 什么意思？（想不到的，不平凡的事情）。
师：（引述）今天，我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不可思议的故事：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。
你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了……今天我们学习了《生命桥》之后，你们就知道了。
这样设计就抓住了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，使他们带着好奇心与想知道的问题去阅读原文，不过，悬念导入要恰到好处，不能拖泥带水，要悬而促思，思而能解。
总之，课堂导入的方法很多，如故事牵引、游戏导入、迷语引路、情境导入等等。只要我们根据文本的需要，合理选择，精心设计，就会使导语犹如一颗投入水中的石子，必然会激起学生学习兴趣的涟漪，起到事半功倍的作用。
（山东淄博市临淄区高阳小学）
