山东省兖州市第十八中学 颜丙轩
在初中物理课堂教学中，多媒体和网络技术能提供形象直观的交互式学习环境，能以按钮文本、超链接的方式组织管理学科知识和各种教学信息。在Internet上按这种方式组织建构的信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，对学生认知结构的形成与发展，是非常有利的。下面笔者谈一谈在物理课堂中运用多媒体与网络开展创意性教学的认识。
一、教学模式的建构
1、教学特点
“运用多媒体网络技术开展物理课堂创意性教学模式”可以表述为“创设情境—提出课题—自主探索—网上协作—课题小结—网上测试”等教学环节。从学生和教师各自作用的角度分析，“物理课堂创意性教学模式”具有如下特点：（1）充分体现了学生的主体地位。首先，这种教学模式有利于使课堂教学面向全体学生。在教学活动中，通过实验研究和多媒体网络技术辅助而进行的“人与机”交互或“人与人”交互，让学生自主探索，体验知识的发现和“创造”过程。不同的学生根据自己的原有水平不同程度地“创造”出知识和能力，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。每个学生通过努力，都有能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。其次，这种教学模式有利于学生协作能力的培养。在信息化环境下的网络协作“创意性教学模式”指导下的课堂教学中，教师通过创设情境，引导学生主动探索，并及时进行反馈与交流，在教学中始终关注着学生的探索情况并适时给予引导，协助学生发现和“创造”。
2、教学结构
针对学生存在的认知结构和能力等差异，为使全体学生都能获得充分发展的机会，“创意性教学模式”在教学资源的提供、问题的设置等方面考虑了层次性，可以使学生在自主探索的过程中，采用适合自己的不同的学习方法和策略。基础知识掌握不够牢固、不能自主选择适当学习内容和策略的学生，在进行自主探索时按照教师预先设定的步骤和内容进行学习。自主探索能力较强的学生，可以就自己感兴趣的内容和适合自己的策略进行学习。交流平台的创设能够为教学过程中学生与学生之间、学生与教师之间及时的交流提供有效的服务。
二、存在的问题
1. 教师教育观念的开放性
在这种教学模式下，教师的角色是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，所以物理教师不仅要有丰富的专业知识，还要掌握计算机网络技术和课件制作技术，同时教师对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，也必须对教学信息资源精心设计、策划，这对教师是巨大的挑战。因此教师必须要有“开放的教育观念”，否则无法适应信息化、网络化环境下的教学。
网上提供的资源异常丰富，学生容易忽略本节课要学习的内容，从而使信息化环境下的课堂教学客观上存在一定的松散性和不确定性。现行课堂教学只有45分钟的时间，虽然教师精心设计了教学过程，对每个教学环节的教学时间具有一定的预见性，但是由于学生在自主探索过程中不会按照老师预设的步骤来进行，存在很多的不确定因素，因此，要使学生一堂课内完成整个模式流程，是非常紧迫的，信息化环境教学的开放性和课堂教学的完整性必然产生冲突，教师必须因利势导，把握与驾驭课堂，继而较好地完成课堂教学。
2. 网络资源库的建设
在网络环境下实施教学，必然要有一套完整的资源信息库，资源库内应该具有：虚拟实验室、背景资源库、网络课件库、习题试题库、拓展库等，为了使内容更为丰富，更与时俱进，库中资源必须要不断补充、更新。从当前的软件市场看，专门适用于课堂教学的现成网络软件很少，而且缺乏教学的针对性，因而需要在一线的教师参与资源信息库的建设，但这些工作对教学一线的教师来说，不论在时间上还是在技术上都存在一定的困难。
综上所述，把在教育网络基础上的现代化教育技术、物理学科的特点以及传统的教学模式融合起来，充分发挥教师的主导性，进行创意性教学，是中学物理课堂教学改革的迫切需要。
