黄华针
新课程标准颁发以来，给教育战线带来新的气象。新课程的思想也深入人心，作为教学第一线的教师，负有举足轻重的责任。因此，教师的教学理念、教学方式以及富有个性和创造性的课堂教学方法对激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，提高学习成绩显得特别重要。所以，教师应优化课堂教学，以达到提高学生的化学水平。就此问题，谈几点粗浅认识。
一、巧设疑问。
设疑是制造悬念，提出问题。即是从问题开始，到问题结束，并用问题贯穿整个教学过程。化学教师该如何结合学科特点进行设疑呢？可以从如下几个方面入手：
1、设疑设在最佳处。每一篇文章都有重点、难点，教师备课时应把握好，应选择准确，应选择在学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时，或当学生各执己见，莫衷一是时，选择这个时机可以有效地提高教学效果，能及时掌握学生的反馈信息。
2、设疑设在教材的重、难点处。每一章节内容都有重点、难点。有经验的科任在备课时就非常注意对重、难点的教学方法的选择，而在重难点处恰当设疑，则能起到事半功倍的效果。做到寓难点于“设疑”之中，寓解疑于趣味之中，就能更好地激发学生学习的主动性，从而提高课堂教学的效果。
3、设疑设在关键处。所谓关键处就是在教学内容中能承上启下的地方，往往是过渡的地方。因为一节课里，学生最疲劳时也是最关键处。由于学习内容的抽象性而使学生感到乏味时，更是关键处。教师应该在教学过程中，用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑，及时设疑。就能有效地提高学生学习兴趣，并在释疑中提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。
二、做到适时点拨或暗示。
启发式教学，多以学生为主体，教师为主导。多让学生自主学习、探究学习。在教学过程中，教师不要满堂灌，应让学生多动脑，教师应紧跟学生的思维活动，在关键处，进行适时的点拨或暗示。教师可以利用教师的学术权威这个特点，让学生产生心理上的吸引，使学生乐于受教，同时结合化学学科的特点，在课堂上采用直观教学方法，利用图片、模型、图表、演示实验和CAI等直观手段，充分发挥学生的有意识和无意识知觉，把教学内容的基本原理和规则与上述艺术手段联系起来。如学习氯气的知识时，有条件的学校，教师可先放一段二战时，德军用氯气袭击英、法两军士兵的纪史影片。通过生动的纪实场面，将学生们有意识的刺激和无意识刺激结合起来，通过联想，就可推知氯气的颜色、状态、密度、毒性，以此激发了学生的学习潜力，增强了教学效果。
三、恰当运用发现法，挖掘学生的潜力。
发现法是美国教育心理家希纳提出的。这种方法以学生为主体，在教师启发下让学生自己主动探索，研究客观事物的属性及变化规律，用自己的头脑去发现主要的教学内容，然后内化，达到新旧知识的有机结合，这要求教师要担负“导”的关键作用，在备课的过程中不仅要考虑自己如何教，更主要的要考虑学生如何学。
这种方法，是让学生自己发现自己的优点，不断提高自信心，自觉改变学习心态，在教学过程中主动成为“发现者”“成功者”，进而形成和发展学生的迁移能力和内在动力。
四、运用互动法，达到互相学习，共同提高。
所谓互动法，就是师生互动、生生互动。指解决某一问题师生共同参与并以学生为主，教师在教学过程中，适时地给予提示和指导，在学生中间允许他们激烈争论和讨论。让学生亲自动手。特别是化学实验课，教师把实验的过程反复讲清楚，教师可自己先做示范，然后让学生分组实验。实验过程固然重要，把实验过程写成实验报告，这一环，一点也不能马虎，应让学生亲力亲为。教师应以绝对负责的态度进行检查督促，也可以以组为单位，把各自写的实验报告互相评审，互相补充，这样就能达到取人之长补己之短，达到互相学习、共同提高。
五、采用探究学习法，提高学生综合分析能力。
新课标核心之一就是培养学生探究学习。这一种方法是提高学生阅读、思考、分析、归纳等综合能力的一种比较实用的教学方法。其教学步骤是：首先由教师编拟思考题，然后让学生分析、归纳、小结。这样在课堂上便同时体现了教师的主导和主体作用。教师当的是“导演”或“节目主持人”，而真正的“演员”则是学生。
这种教学方法的优点是：学生在这场“戏”中充分发挥自己的技巧和才能，打开思路，表达各自的见解，实现了参与教学活动，真正在教学中得到了体验。俗话说，百闻不如一见、百见不如亲历亲为。这样所获得的知识印象才是深刻的。这种教法，教师便起到了主导作用，真正发挥“导演”的作用。倾听了学生的看法，教师适时点拨和引导，就能及时地帮助学生解决了疑难问题，使学生从中学会了发现问题、思考问题、解决问题的能力。让学生大胆探索和研究，使他们每个人都动脑筋，各抒己见，互相讨论，互相争辩，有利于集思广益，达到预期的教学目的。
除上面所述的教学方法外，可以结合教材内容，采用其他的教法，例如：范例法。这范例法，可以达到承前启后的作用。教材中关键问题的实例对于学生理解教材中的普遍性的东西至关重要，一些能起到承前启后的重要课题，可选择范例法。
进行范例法教学，一要给学生最基本的知识；二要注意教学内容要适合于学生的智力水平和他们的基本经验，切合实际；三、在教学内容上要经过精选。选择要选到能引起示范作用的最基本的知识，通过范例教学可达到使学生举一反三、触类旁通的目的。
总的说来，“教学有法，教无定法”，在化学课堂教学中，教学方法运用是多种多样的，要靠教师在教学实践中不断钻研，不断总结，因材施教，优化课堂教学，创造出更多更好的教学方法，使教学质量不断提高。在具体教学实践中更应视不同的教学内容，灵活运用，只要运用得法，必将取得事半功倍的效果，达到提高化学水平的目的。
（作者单位：广东省五华县龙村中学）
