温洪祥
课堂教学需要学生和教师的共同配合，而这种配合的成功，很大程度取决于教师能否创造一个能使学生实现人生价值的宽松和谐有趣的课堂环境。在教学过程中，教师与学生之间，学生与学生之间，师生与教材之间，课堂情景和教学内容等种种矛盾的解决，最佳的教学效果，出人意料的教学创造均来自于师生共同创造和谐的课堂气氛。要使学生成为具有创机关报和评判的学习者，必须通过创设一种能够对学生已有的心理能力提出挑战的教学环境来完成。实践证明，和谐有趣的课堂气氛，能够促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐有趣的课堂气氛中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
“兴趣是最好的老师。”两千多年前孔子就指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现代教育家也认为兴趣是激发和拓展学习动机的重要因素。苏霍姆林斯枯也说过“激发学生学习兴趣，引起求知欲望是推动学生学习的主要动力”。那么，如何在语文课堂中创设和谐有趣的教学氛围呢？在教学实践中，教师可采用以下几种方法：
一、“游戏”让课堂“趣”起来。
“在什么情况 下学生学得最好”？这是我们教师值得思考的问题，当问学生，他们会回答：有兴趣的时候我们学得最好。语文有优美的语言，丰富生动的故事情节，如果教师抓住语文的特点，在课堂上以“游戏”的形式讲授内容，学生在有趣的游戏中就能学到知识，并将知识拓展延伸。如在教学《鲁提辖拳打镇关西》中分析鲁提辖的人物性格时，教师可将学生分成四组，每组推选一个人出来扮演鲁提辖，四个组的同学分别给扮演者打分。有的同学扮演得很逼真，有的扮演得很别扭，整个课堂充满着快乐的气氛，教师只是一个引导者，主持人。学生在活泼、宽松、和谐的气氛中理解鲁提辖这个人物的性格特点。
二、“课本剧”让语文课堂“趣”起来。
语文有丰富而生动的故事情节，教师一味对故事情节进行分析、讲解，倒不如让学生亲身体验故事情节，这样比教师“灌”更有成效，更直观。如教戏剧《日出》，笔者让学生分角色扮演，扮演者上场，学生看到扮演者的打扮大笑起来，然而当扮演的学生进入角色时都有不少学生流下了同情的泪，一股痛恨旧社会，热爱新社会之情油然而生。由于课本剧能激发学生的学习兴趣和智慧火花，调动学生与教材的一致性，学生把繁重的学生任务当作一种乐趣，表演中不知不觉地吸取了知识营养，他们学习语文的兴趣越来越浓。
三、“讨论”让课堂“趣”起来。
语文课具有丰富的联想和想象，课堂教学需要的合作、探究，让学生在合作中学习、探究中掌握知识，放飞想象和联想的思想。在合作学习中，学生能否更深入地思考问题就显得非常重要了：或者是学生本身模糊的认识，需经过讨论交流才能明确的；或者是学生本是肤浅的认识，要经过讨论才能渐趋深刻的；或者是要鼓励求异，导出丰富多彩的答案，因此问题可以是就课文的疑难处出题，也可以引导想开去的题目，让学生展开讨论。在讨论中，由于学生的观点不同，角度不同，知识水平不同，答案的多姿多彩，使整个课堂教学“趣”起来。如教《南京大屠杀》结尾部分深含哲理的一段话，学生能在很大程度上联系自己的生活经验来理解，效果是不一样的，因此教学中可分组交流讨论，让学生谈个人感受，再在班上交流，如此一来，学生既用自己的也结合别人的经验来理解这段话，自然深刻得多，“趣”中学，“趣”中思，大大地激发学生学习语文的兴趣和热情。
四、“演示”让课堂“趣”起来。
良好的课堂气氛能极大地激发学生的学习动机和兴趣，能使学生的非智力因素得到极大程度的发挥，从而使学生轻松地跨过学习障碍，掌握所学知识。因为中学生处于求知好动时期，直观形象演示手段符合学生的认知心理特征，投其所好，学习效果就会出来。适当的演示教学，会给学生插上想象的翅膀；让其倘佯于知识的殿堂中，领略到无限的学习乐趣。演示教学无疑是课堂教学中的“兴奋剂”。如教《花儿为什么这样红》一文时，教师可准备二朵花，二只烧杯，一小瓶醋，一小包梳打粉（碱）等物品，把花放进加醋和加碱的烧杯中，让学生很快明白了花为什么会有那么多种的颜色；除了演示实验，还可以采用多媒体教学，使课堂教学变得声情并茂，形象生动具体，这种演示教学显然比平白无力的解说好得多。
五、“音乐欣赏”让课堂“趣”起来。
文学作品运用语言文字引起读者的情感共鸣，音乐作品则运用歌曲旋律引起听众的情感共鸣，二者在情感的表达功能上是相通的。因此，在语文课堂教学中，可以渗透音乐作品的欣赏，通过二者的结合，加深学生对课文内容的理解。例如《三峡》是一篇写景散文。那篇文章先写山势，运用夸张的手法写出了三峡山势的高耸挺拔，给人以雄壮之感。次写水势，三峡夏季水势之盛，水流之急，“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”，胜过乘风御马。其水声之急响，如闻于耳；其水势之浩荡，如临其境。再写春冬景，此处仍旧写水，“回清倒影”，但与夏季相比平静了许多。最后写“晴初霜旦”的秋景则通过“高猿长啸”的“哀转久绝”，再现三峡秋季寂静、凄凉的气氛。全文气势跌宕起伏，我们在语文课堂教学中要特别注意引导让学生体会这一点。为了更好地让学生体会这种气势，教师在范读课文的时候，配上了旋律同样跌宕起伏的古典音乐《高山流水》。伴随着进而急促，时而舒缓的音乐旋律，教者声情并茂地朗读课文。读毕课文音乐停止，再让学生谈谈听后对三峡景物的看法。学生发言一定会很积极，而且能谈到点子上，可收到意想不到效果。
总之，让课堂“趣”起来的方法很多，这里仅作抛砖引玉。兴趣是最好的老师，充分利用语文课文生动的故事，丰富的想象，精美的语言创设能够激发学生学习兴趣和智慧火花的课堂情景，使语文课堂“趣”起来，让学生把繁重的学习任务当成一种乐趣，自然会收到良好的教学效果，学生的语文素质也会得到全面提高。
（作者单位：广东省五华县华东中学）
