李天勋

作为教师教育的对象，单纯强调智商的开发，忽视问题意识的培养，课堂气氛沉闷，学生思维僵硬，这样的知识不但没有生命力，也不可能转为人的智慧。因此教师在课堂教学中必须以能力培养为核心，必须注重学生问题的开发，必须要有活生生的政治教学情境的创设，这样才能最终提高学生的整体素质。

一、政治问题教学模式

政治问题教学模式主要通过阅读、思考、回答或启发回答的提问，一步步展开对知识点及内涵的探究活动。政治问题教学模式的基本环节是；预习提问，学生自疑→学生讨论，探索质疑→教师导拨，合作释疑→巩固反思，实践创新。这种的教学模式体才能引导学生从“敢于”提问向“善于”提问方面发展。

二、问题教学模式中的三结合

1、一节好课源于教学的第一环节——课文导入，在每节课前根据教学内容、大纲要求和学生实际设计预习提纲，从而引导有能力的学生向教材处延阅读范围，潜移默化地渗透学习方法，培养学生良好的学习习惯。

　　2、启发与自学相结合

自学是掌握知识的必由之路，而阅读又是自学能力的开始，只有通过训练，学会阅读，才可能进入深思“质疑”阶段，不少学生认为只要教材中的字都认识，就人人都会阅读，熟不知阅读需要思考，绝非仅凭识字就能完成的。因此我提出政治阅读“问”的要求，对于教材中的课前导语、大小正文和小字资料，阅读时都不能轻易放过，要带着问题去阅读，找出有效的信息并作好相应的笔记。

　　3、质疑与释疑相结合

教师必须“授人以渔”，在课堂上大胆引导学生勇于提出问题，或是教师根据新课标要求在课堂上向学生质疑，师生共同讨论，从而把政治学深、学透。我们可以通过向学生提出质疑：“为什么我们中学生也有社会责任”这一问题，同时倡导学生进行否定回答，经过思考讨论，学生发表见解后，教师再与学生一起归纳。质疑过程极大调动了学生的主动学习兴趣，引起积极思维，有利于培养学生的社会责任感。　　

　　三、问题教学模式中的四注意

　　1、注意提高学生对问题重要性的认识

孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅以不以三隅反，则不复也”。在课堂教学中，教师应利用一切机会使学生懂得敢于提出问题的重要性：比如，可以利用教材中一些成功人士的经历教育学生，他们的成功就在于他们能想别人所不能想，问别人所不能问的问题，从而自觉地把培养“问题意识”作为自己的学习目标之一。

2、注意教给学生问问题的方法

在日常教学中，教师可以采用以下几种方法，帮助学生发现问题：第一根据课文上下节并没有提出问题。第二，在对照比较中寻找问题。第三，进行假设性提问。

3、注意及时解答学生的问题

南宋教育家朱熹曾说“读书无疑者，须教有疑：有疑者，须教无疑；到这里方是长进”。及时解答学生的问题，可以进一步激发学生提问的兴趣，反之，就有可能挫伤学生积极性。教师在解答问题时，绝不要以给学生唯一正确答案为目的，教师应发挥“指点迷津”的作用，应多设几个参考答案，少几个标准答案。

总之，问题式政治教学模式在政治课堂教学中的应用是比较广泛的，但是我们也应避免满堂课都在提问的弊端，只有让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师的指导下讨论和解决问题，才能真正造就“要我学”到“我要学”的转化，才能真正造就出有发现力、创造力的人才。

（作者单位：山东省安丘市辉渠镇辉渠中学）