文／赵晓梅
刚上完“9的分与合”这节数学课，我坐在办公桌旁，并没有像往日那样急于 “安慰”自己干渴的嗓子。直到现在，我的心还被课堂上生成的 那个“不和谐”的音符搅得乱糟糟的，思绪也被扯得杂乱而悠长……
课堂上，当我向学生提出“9个苹果，如果分给两个小朋友，可以怎样分？”这个问题后，学生的表现正如我预想的那样，积极发言，表述的分法正确而多样。我一边注意倾听，一边随机进行板书。刚要夸奖这几位同学，猛然发现一只小手急急地举了起来，没等我允许，小林就站了起来，大声说到：“我觉得他们的这些分法都不好！”“哦？你还有新的分法？”我迅速扫了一眼板书，“9”的所有分法都整整齐齐地“站”在了黑板上，没有了呀!
面对我和同学们惊奇的目光，小林不紧不慢地说：“可以给每个小朋友分4个……”他的话还没说完，同学们哄笑起来：“不对，那还剩一个呢？”“别急呀，我还没说完呢，剩下的那一个呀，用刀一切两半，这办法多好，两人分得一样多，谁也不吃亏！”“这分法也不好，要想彻底分得同样多，不如把这一个苹果榨成汁儿，再分成两杯！”小宇得意洋洋地说，显然对自己想到的这种分法很满意。“真的不错啊！”很多同学边听边点头，向这两位同学投去了欣赏与赞叹的目光。
我惊讶于这两位同学的“创新”分法，但我更对班上其他同学的言行感到震惊，竟没有一个站起来反对的同学。我用最快的时间调整了一下心态，快步走到小林和小宇面前“好，这9个苹果今天就分给你俩，而且就用你俩各自提出的分法来分！”他俩站到讲台前，面向大家，这时，我从隔壁办公室找来了水果刀。开始分苹果了，最后的1个苹果成为大家关注的“焦点”。小林用水果刀把苹果切开，稍大的一半放在自己4个苹果旁边。小宇立刻撅起了嘴“老师，他的大！”
我笑着问小林：“现在，你还认为这是最公平的分法吗？” 侧过身，我又摸着小宇的头，对他说：“如果真的把这一个苹果榨成汁儿，你就能保证分得两杯一样多，不多一滴，也不会少一滴吗？”两个孩子不好意思地低下了头。
等到小林和小宇回到座位上坐好，我首先真诚地表扬了他们：“今天这两位同学提到的分苹果的方法，运用的就是我们以后要学到的“平均分”的数学思想……
活泼欢快的上课音乐铃声响起，把我从这节数学课堂中 “拉”了出来。我不禁笑了笑，拿起书本向教室走去，要知道，那里有一群天真可爱的孩子在等着我，等我带着他们去知识的海洋继续遨游，等我一点一滴地引领他们构建起自己纯美的精神家园！
（作者： 北京市顺义区西辛小学）
