作者：甘肃省成县城关中学  薛金兰

目前教育界的热门话题是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这已是摆在广大教育工作者面前的紧迫任务。作为第一线的化学教师，如何在教学实践中实施创新教育呢？方法、措施很多，但无论采取什么样的方法措施，笔者认为，都必须一改传统教学模式，大胆实践和探索，改革和优化物理课堂教学，建立开放的物理教学,以确保学创新教学尽快落到实处。

    一、课堂教学中采取“精讲精练”的原则

实践证明教师在教学中经常注意在“少而精”的原则下尽量做到给学生导以思维、导以方法、导以系统、导以规律。对重难点运用不同的教学方法和适当的举例、类比来启发学生的思路，帮助学生理解难点、记忆重点，进而提高分析解决问题的能力。对于习题教学上，重点应放在对学生全面的能力训练上，即自学能力以及对知识、信息的分析、综合和归纳能力的培养。教师应有“精品意识”，精讲精练，适应教学的改革。因此，选择的练习题应编些问答、分析推断和一些综合题，注意概念异同的比较、理论的交叉、综合等。这样才能更好地检验学生对知识的掌握程度，接受新的信息和灵活运用知识的能力。

    二、重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，培养学生的独立性

一是不包办，只要学生通过自学能解决的问题，教师绝不包办代替，而应大胆放给学生自学；二是不硬灌，要根据教材和学生学习实际，采取精讲精练，注重启发引导学生学，不硬性灌输；三是不奉送现成答案。要尽可能让学生自己发现真理，寻求正确答案，即使学生实在解决不了的问题，也不能直接告诉正确答案，而是给予适当的启发点拨，或必要的提示，尽可能让学生自己努力去解决。经过几年实践，调查表明，与以往相比，学生独立分析的能力大有提高。学会阅读是初中生最基本的素质，阅读教学也是各科最基本的教学方法，物理教学缺少阅读环节，难以培养学生的能力。

    三、 调动学生学习的积极性和主体性

教师应根据中学生敏感而好学，争强又好胜的特点，积极引导他们自己去主动发现问题、提出问题，并极力倡导大家互问互答。鼓励学生互问互答，不仅消除了学生与教师对话可能产生的思想顾虑，更重要的是营造了良好的提问氛围，还能使学生针锋相对地提出一些尖锐的问题。除此之外，应在课堂上安排一定的时间，由学生提问，老师作答，这样一来，学生的提问的劲头越来越大，提出的问题了越来越具有创造性。

    四、贯彻“主体参与”的教学原则注重学生自主学习

自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。要培养学生创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配能力。没有自主性就不会有独创性。所以教学活动要注意培养学生的自主能力。人的主体性在活动中生成和发展。自主性的培养有赖于学生的自主活动。所以，教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会。计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说......要鼓励学生敢想，更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。

     五、 自主探索，效果评价促使学生的自主学习得以形成和发展

“自主探索，效果评价”就是学生围绕具体的教学目标或引发的问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同（师生、生生沟通、小组、汇报等）下，释义思辨，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，汇报学习成果，共同实现意义建构的过程。在课堂教学中，注重不同类型学生的个性，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见。组织学生进行“效果评价”，让他们先进行自我评价，再进行学习心得，体会的交流，以产生“共生效应”，不断补充，完善他们各自的知识结构。

    六、培养自学能力，增强学生的自主意识

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。 在学习中以学生为主体，老师只起着导学作用，为学生答疑，批改作业，指导学习方法等等。使学生在学习中不只是掌握知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了自学物理的能力，从而为更进一步学习奠定基础。

七、在精心设计学习过程中培养学生自主学习能力

学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生学习的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学生兴趣，激发学生求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的基础。

总之，教学活动是在一定的情境氛围中的一种带有情绪色彩的意向活动。精心创设良好的教学情境，使学生由情入境，情境交融，大胆实践和探索，改革和优化物理课堂教学，建立开放的物理教学,使学生的学习欲望达到旺盛状态，教学过程就会收到事半功倍的效果。在教学过程中，每一节课的成功，都是教师创造性劳动的成果。创设最佳教学情境，使学生在良好的教学氛围中学习，这是全面提高物理课堂教学质量的保证。