山东省安丘市新安街道新安学校 马德勇 张琳
初中语文的随笔训练，主要是指篇幅较为短小的、形式灵活的散文体裁，它可以应用于不同的生活情境之中，如：学校内外的见闻琐事、学习报告听讲的感受、阅读文本的记录、社会现象的评议、生活中的自我感怀等等，这些不同的生活情境都可以采用随笔的方式，加以叙事、抒情或议论。而从载体来讲，可以有纸质随笔或电子形式的随笔等。它显现出以下特点：体裁灵活、情感相对自由随意、个性化的语言表达。初中语文的体验写作教学是基于情境下的写作教学，它突出“生活作文”的立意和价值导向，倡导学生自主的生活体验，在体验的过程中用写作抒发自己的内心情感，体现出自我价值的提升与超越。
一、开放的随笔训练情境创设，增加生活体验
在初中语文作文教学中，可以采用开放的、灵活的随笔训练情境创设教学，采用多媒体和不同角度讨论的方式，鼓励学生参与社会生活体验，提升对随笔训练的兴趣，在倡导学生进行多种方式的佳作名句阅读之后，进行有自主创意的随笔写作训练，并注重词语的生动、句式的变化和修辞的新鲜和贴切表达，同时可以设计一些悬念、留白、呼告、欲扬先抑等手法，增强随笔写作训练的创新能力，写出富于生活体验的作文。
二、鼓励学生在生活中寻找写作素材，积累写作知识
教师要鼓励学生用自己的不同感官，进行社会生活的体验，如：嗅觉、听觉、味觉、触觉等，在仔细观察的基础上，开展丰富的联想和想象，在虚实结合的生活体验中，运用不同的修辞手法，整合随笔的结构篇章，描绘出妙趣横生的随笔写作情境，积累丰富的写作知识。在生活体验的随笔写作中，要锤炼语言，注重词采，从简短的随笔片段入手，进行反复的磨砺，力求创新。
三、走进文本的随笔写作训练，超越生活局限
就初中生的社会生活经历来看，他们的社会生活圈子较小，缺乏广阔的视野，而对于增强初中生写作能力的训练，无疑是走进文本的随笔训练，这也体现了阅读与写作不可分割的血肉联系。文本阅读可以使学生进入平等的对话与交流之中，在与文本对话的过程中，学生可以感受到各种不同生活的情感体验，在文本的引导下将学生的精神引入更为广袤的空间，学生可以感悟到瞬间的顿悟或永恒的提升。
在随笔体验写作训练中，在与文本进行对话的教学中，可以采用课堂阅读和课外阅读两个方面：其一，课堂阅读，可以使学生细读课文，建立对课文文本的整体认知，建构对文本的初步印象，然后，在教师的指导下，体悟课文中优美的、富于表现力的语言，诵读其中优美的句子和段落，敏锐地捕捉课文文本之中的内在精要，体会出课文作者所表达的内在情感。最后，在经过课文阅读之后，学生可以结合自己的体会，进行随笔写作训练。其二，课外阅读，它是课内阅读的延续，可以将学生置于更为开阔的视野之下，通过不同的经典名著阅读、时文报刊阅读等，开展语言赏析、段落把握、主题归纳等活动，与课外文本开展心灵的对话，根据学生自己的社会生活经验，对课外文本进行体验。最后，再对课外阅读作品进行阅读心得写作练习，获得高效的语文写作体验。
四、引入合作式讨论，展开深层思考
初中语文的体验式写作教学，可以将学生的不同随笔写作加以组织讨论，可以将不同主题的随笔写作内容，进行集体的交流和讨论，在这个过程中，学生可以自抒心扉、相互切磋、讨论改进等，进行相关体验的回忆和思考，并在合作讨论的过程中，进行写作素材的取舍、文章构思的修整、大纲内容的完善等，在积极的、主动的、合作的课堂之上，完成合作下的深层思考，提升语文写作素养。
总而言之，初中语文体验式作文教学要以生活情境为出发点，使学生的写作融入生活情境体验之中，通过阅读、对话、实践、合作讨论等不同形式，营造出语文随笔写作情境，唤醒学生内心深处的知识性体验和情愫，采用不同的修辞手法，运用多变的写作结构，展现出富于创造力和想象力的语文写作，在读写结合的过程中，提升初中语文写作水平。
